大家好！今天我說課的題目是《除數是整數的小數除法》（教師板書），這部分內容是青島版教材四年級上冊第六單元《小數除法》第一個資訊窗。
一、說教材
《除數是整數的小數除法》這部分內容是在學生學習了整數除法、小數乘法等知識的基礎上進行學習的。學好這部分知識對於今後學習除數是小數的除法及解決實際問題有着重要的作用。因此，它是本單元學習的基礎。本節課的知識點：把除數是整數的小數除法轉化成整數除法、小數點的位置確定、商是純小數的整數部分用0補位，除到被除數的末位有餘數添0繼續除。其中小數點的位置確定是本節課的教學重點也是難點。
二、說學情分析
前面學習中學生掌握了整數除法的有關知識，爲學習本節課的內容奠定了一定的基礎。但是由於除數是小數的除法要透過商不變的性質轉化成除數是整數的小數除法來計算，因此學好本節課尤爲重要，一定要讓學生弄清算理。所以被除數是整數，除到被除數的末位仍有餘數，可以在餘數後邊添0繼續除，如何確定好小數點的位置是本節課的教學難點。
三、說教學目標
根據自己對教材的理解和課標對教材的要求，聯繫學生已有的知識經驗和認知規律，確定本節課的教學目標如下：
1、在解決問題的過程中，理解除數是整數的小數除法的算理，學會計算方法，並能正確的進行小數除法計算。
2、在探索除數是整數的小數除法計算方法的過程中，感受轉化的'思想方法，發展學生初步的歸納、推理、概括能力。
3、透過解決實際問題，瞭解三峽工程的偉大，激發民族自豪感，增強學習數學的自覺性。
四、說教學思路：
根據教學目標，確定本節課的總體教學思路是：
（一）創設情境，提出問題
（二）自主探索，解決問題
（三）自主練習，應用拓展
（四）梳理知識，總結全課
五、說教學策略
爲了更好的落實教學目標，在本節課的教學中，我將採取以下策略：
1、遷移轉化的策略。
利用遷移，讓學生明確轉化原理，自己找到解決新知識的方法（補充一點，遷移包括知識的遷移和方法的遷移）透過學法的遷移以及知識的遷移培養學生的分析能力、類推能力和抽象概括能力。
2、問題引領策略。
引導學生自主探究、合作交流，培養他們運用已有的知識解決新問題的能力。
3、學習方式遵循自主性原則策略。
促進學生學習方式變革，是課程改革的主要任務之一。設計本課活動時我努力以學生爲主體，引領他們運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使學生在自主學習中受益。
六、說教學過程
基於以上的認識，爲了有效地突出重點，突破難點，順利實現教學目標，我準備按以下幾個環節進行教學。
(一)創設情境，提出問題
如何在教學中創設良好、輕鬆、愉快、和諧的情境，激發學生情感的共鳴，使學生進入良好的學習狀態，是上好一節課的前提和條件。因此，上課伊始，我出示了三峽五級船閘的情境圖，引導學生利用圖中的有關資訊，引導學生提出與本節課學習有關的數學問題，展開對新知識的學習。
爲了促進知識的轉移，教師有意把一組資訊稍加改動：要求平均每天上升的水位數，平均每天上升水位3.28米，3天水位共上升了多少米？讓學生回憶前面小數乘法的計算方法，將舊知識遷移到本節課的學習中來。爲新知識的學習做鋪墊。接着來做本節課提出的新問題。讓學生明確學習目標，激發探究的興趣。
（二）自主探索，解決問題
1、學習第一個紅點問題，學習除數是整數的小數除法的基本方法
（1）結合情境中的問題，指名列算式
（2）尋求方法
①仔細觀察這道除法算式與以前學過的除法算式做一比較，你發現了什麼？
②自己試着算一算，可以利用以前學過的知識，可以小組內討論以下，準備班內交流。
③班內交流
有的可能把單位改寫成整數除法來做，有的根據被除數與除數和商之間的變化規律，把被除數擴大到原來的100倍，商再縮小到原來的100倍，也就是把被除數轉化爲整數用豎式計算，都要讓學生說一說他們的想法，根據是什麼？引導學生有根有據的來思考、解決問題。
④教師小結，掌握轉化方法
結合學生的交流，教師適時進行點撥引導：被除數是小數，商是不是小數，小數點位置如何確定呢？把被除數看做整數，再根據整數除法的計算方法去做，根據被除數與除數和商之間的變化規律，把被除數擴大到原來的100倍，商再縮小的原來的100倍，從而發現商裏的小數點正好和被除數裏的小數點對齊。（重點引導學生從計數單位的角度理解小數點對齊的道理，一個9除以3得3，8表示8個十分之一，除以3商是2個十分之一，還剩2個，和百分位的4合起來是24個百分之一，除以3得8個百分之一，因此，小數點的位置在整數3的後面，與被除數的小數點對齊）
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2、解決第二個紅點問題，學習商是純小數的除數是整數的小數除法的計算方法。
（1）根據提出的問題，學生獨立列式計算，指名學生板演
在學生做的過程中，教師巡視，及時發現學生存在的問題，並啓發引導學生邊計算邊想一想你是如何做的，準備班內交流。
（2）班內交流，針對出現的問題引導討論
商的個位爲什麼商0呢？讓學生進一步明白當被除數個位上的數比除數小，個位不能商1，商的個位應當寫0補位。（從小數單位的角度去思考，讓學生在理解算理的基礎上掌握計算方法）最後讓學生透過驗算驗證商的結果是否正確）（透過遷移轉化的策略讓學生學習是終生受益的）
3、教學綠點問題，綜合鞏固除數是整數的小數除法的計算方法
由於學生有了前面的經驗，這道題充分放手讓學生獨立完成。然後交流算法。透過交流，讓學生根據小數的性質知道，除到被除數的末位有餘數，可以在餘數後邊添0繼續除，直到除完爲止。
（這一個小環節，重在引導學生在獨立思考和合作交流的過程中，利用知識的遷移解決了本節課難點，發展了學生的思維，享受到了成功的喜悅，同時也提高了課堂教學效果）
4、學生試做小電腦提示的問題13 2
學生獨立做，也可以小組討論交流，理解算理。讓學生講明白小數點位置的確定。
(給學生充分展示自我發展的機會，創設學生主動參與、樂於積極探索的學習氛圍，讓學生在觀察、思考、合作、交流、創作的活動中學習，給學生充分的思考以及表現自我的時間和空間)
5、小結
引導學生交流總結歸納法則。
除數是整數的小數除法，先按照整數除法的計算方法來做，商的小數點和被除數的小數點對齊，商是純小數的，整數部分是0
（三）自主練習，應用拓展
及時反饋練習，可以鞏固新知，提高學生綜合解決問題的能力。在練習設計中，我注意把知識性、趣味性、發展性有機的結合起來。
根據本節課的學習內容，我精心設計了這樣三組習題。
第一組：自主練習第一題，看圖解決實際問題，練習時，讓學生獨立看圖瞭解圖意，然後想辦法解決問題，除了鞏固計算方法外，還要透過解答問題，理解除法的意義。
第二組：自主練習第五題，接着算下去。是鞏固除數是整數的小數除法計算方法的難點，讓學生獨立完成。教師巡視蒐集問題，交流時抓住普遍存在的問題，讓學生深入討論，糾正。
第三組：自主練習第七題，判斷對錯，其中三道題有錯誤，第一道小數點點錯位置，第三道忘了點小數點，第四道十分位上的1不夠商1，應繼續添0補位。首先讓學生舉手勢，然後講明對錯的理由，錯在哪裏，應該如何改正，提高計算水平。
（四）梳理知識，總結全課
透過這節課的學習，你有什麼收穫？引導學生對本節課的學習內容及收穫進行總結反思，幫助他們建立起科學的知識系統，並在這一過程中培養他們的自覺建構知識的良好習慣。
各位評委，各位專家：除數是整數的小數除法這一節的教學設計，我堅持以促進學生主動努發展的理念爲指導，以發展學生的概括抽象能力、培養學生良好的數學思維爲核心，以獨立思考、合作交流爲主線，着力引導學生自主探究計算方法，正確理解算理，努力促進學生知識與能力、過程與方法、情感與態度的和諧發展，預期應該收到良好的教學效果。說課中有不當之處，請各位評委專家批評指正。
總之，本節課的教學始終貫穿着主體性和活動性的教育思想，利用遷移的認知規律，轉化的思維方法，直觀的教學手段，調動學生已有的知識儲備，讓學生觀察、猜想、動手驗證、合作探究等各種學習方法的交替活動中，探索知識，享受學習，體會數學知識的真正價值，達到情感、智力、能力的統一發展，預期應該收到良好的教學效果。說課中有不當之處，請各位評委專家批評指正。
