作爲一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的除數是一位數的筆算除法說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
除數是一位數的筆算除法說課稿1
一、說教材
1、教學內容：
《除數是一位數的筆算除法》是人教版數學教材三年級下冊第二單元的內容。
2、教材分析：
它是在口算除法和除法豎式的基礎上進行教學的，爲學生掌握除數是兩位數的除法、學習除數是多位數的除法奠定了紮實的知識和思維基礎。透過學習，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。本節課安排了兩個例題，例1是一位數除兩位數，被除數的各個數位上的數都能被整除；例2也是一位數除兩位數，但除到被除數十位上有餘數
3.教材的重點和難點：
重點是理解算理，掌握算法．難點是讓學生理解每求出一位商後，如果有餘數，應該與下一位上的數連在一起繼續除的道理。
4、教學目標：
根據本節課內容，結合學生的實際情況和新課程標準的要求，我把本節課的教學目標定位爲：
（1）、知識與技能：
①使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；
②進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
（2）、過程與方法：
①經歷探索、思考、總結,感受一位數除兩位數筆算方法的形成過程；
②引導學生獨立思考、合作交流。
（3）、情感、態度與價值觀：
感受數學與生活的密切聯繫，激發學生學習的興趣。
二、說教法和學法
1、說教法：
本節課我採用的教學方法主要有：情境教學法、媒體演示法、反饋教學法和嘗試教學法。
把探討計算方法的活動與解決實際問題融於一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷筆算除法計算方法形成的.過程，讓學生經歷發現問題、提出數學問題、探索計算方法，解決所提數學問題的全過程，使計算教學成爲學生豐富多彩的學習活動。
把媒體演示，動手 操作和計算有機結合起來，讓學生在分一分、想一想、說一說、算一算中建立表象，理解算理。
2、說學法：
根據具體的教學內容和學生的學習特點，本節課學生學習的方法主要有：嘗試學習法、合作交流法、動手實踐法。
三、說教學過程：
本節課主要經歷了以下四個流程：——創設情景——探究新知——鞏固應用——課堂小結。
（一）創設情境、引入新課（5分鐘）
首先與學生交流，你們知道植樹節嗎？是幾月幾日？
師：每年的植樹節，全國許多部門和單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什麼好處？
（設計意圖：聯繫實際與學生親切自然的交流，促使學生進入情境。）
師：根據學生的回答及時鼓勵學生，同學們知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節，我們學校也組織了植樹活動。（出示主題圖）
師：這就是我們學校今年植樹的情境，從這個畫面中你看到些什麼？你能提出哪些數學問題？
師：根據學生的回答教師選擇板書：（三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）
師：指名學生該怎樣列算式？相機板書42÷2，52÷2。
師：接着讓學生嘗試用自己的方法計算,然後在小組內相互交流，（設計意圖：從學生的基礎出發，讓學生嘗試用自己的方法計算，主動的探索解決問題的方法，把學生推向主體地位。）
（二）探究新知 操作體驗（18分鐘）
1、動手擺小棒經歷平均分的過程
以小組爲單位，把四捆零兩根小棒平均分成兩份，學生先擺小棒，然後在小組內交流擺的過程。檢查學生的口述情況。讓說得好的小組派代表彙報，教師規範學生的語言，按“先------再------”的順序說。
[透過直觀操作和口述分法幫助學生理解筆算的算理，感受先做什麼再做什麼的有續思考方法。]
2、將操作與筆算相結合
多媒體一邊演示分小棒的過程，教師一邊板書豎式寫法。如：將4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用十位上的4除以2，商2，寫在哪兒？就在十位上寫2，爲什麼(讓學生討論明白4個十除以2得2個十。所以在十位上寫2）提問學生
再用2個十乘2得4個十，寫在被除數十位4的下面，表示分掉4個十4-4=0，此處提醒學生這個0省略不寫，接着把2根小棒再平均分成2份，2除以2等於1，寫在個位上，再用1乘2等於2,2-2=0，畫上橫線，寫上0表示分完了。[將分小棒的過程與豎式相結合，實現從直觀認識上升到抽象認識的過渡，進一步理解算理。]
3、嘗試解決 52除以2
首先分小棒；把5捆零2根小棒平均分成2份，該怎樣分?當學生了解了筆算除法的基本思路後，放手讓學生自己擺小棒，小組討論“分完4捆還剩1捆怎樣分”，爲豎式計算中“當十位上的數除後還有餘數怎麼算做基礎。
然後指名彙報。接着再讓學生嘗試筆算52除以2”最後教師 一邊演示分小棒的過程，一邊板書豎式寫法。與例1不同之處，重點講。（利用擺小棒和小組交流來突破難點。] [讓學生嘗試計算，培養勇於探索的精神和運用知識解決問題的能力）
4、比較兩個豎式有什麼不同
培養學生善於觀察思考的習慣。
（三）、趣味練習，鞏固應用。15分鐘
1、反饋練習、
75÷2 88÷2 [基本練習，用於檢測學生是否學會筆算的方法。
2、數學小醫生
[變式練習，讓學生注意筆算過程中應注意的問題。]
除數是一位數的筆算除法(說課稿)除數是一位數的筆算除法(說課稿）
3、看誰算得又對又快。
（加深對算理的理解，進一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)
4、選作題
（1）我校有56位老師要去參加植樹活動，4人種1棵，他們能種幾棵樹？
（2）如果我們學校有456位學生也想參加呢,他們能種幾棵樹？
(設計意圖：計算教學中，適當地插入一些解決問題，從而提高學生實際應用意識以及分析能力，也使數學知識更生活化。)
（四）總結全課、交流收穫（2分鐘）
同學們，這節課學得真認真，你能說說自己的收穫？
(設計意圖：讓學生交流學習收穫，體驗成功，感受到數學學習的快樂。)
我的說課完畢，謝謝大家。
除數是一位數的筆算除法說課稿2
教材分析：
1、本節課主要教學一位數除三位數的除法。教材以整理照片爲素材引出除法算式238÷6，然後兩個學生估算和筆算的過程，一方面培養學生的估算意識，另一方面使學生體驗估算、筆算各自的不同特點。
2、筆算中重點解決“當被除數的最高位不夠商1，要用除數去除被除數的前兩位”的問題。例題中的筆算過程沒全寫出來，目的是引導學生自己探索出“當百位上的數小於除數時，應將百位上的數與十位上的數合併，看成幾十個十來計算，因此商的首位應寫在十位上”。
教材知識的前後結構與聯繫：
一位數除三位數的筆算除法，是在學生已經學習了一位數除多位數滴是整十、整百、整千的數的口算、估算和一位數除兩位數商是兩位數的筆算除法後進行的。爲此讓學生探究、理解和掌握好一位數除三位數筆算除法的計算方法以及豎式的書寫格式，不僅可以彌補中下等生對前面知識學習的不足，又爲學習一位數除多位數商是三位數（包括商的中間或末尾有零）的除法計算打下良好的基礎。
這節課需要注意幾塊知識的教學：
1、把估算和筆算有機地結合起來，先估算出大致結果，然後用筆算求出準確商，將兩次結果進行比較，使學生體會用不同的算法可以起到互補的作用，可以檢驗結果的正確性。
2、計算方法的理解與掌握。
3、數學知識在生活中的實際應用時，什麼情況下用進一法，如餘下的4張照片，還要用一頁。
4、結合教材內容，滲透互相幫助的思想教育。
針對以上情況，我所採取的措施：
1、結合學生實際創設情境，激發每一個學生積極參與學習的全過程，如少先大隊部兩名同學整理照片，請大家幫忙算一算要插多少頁和要幾本相冊。
2、充分以學生爲主體，讓學生的個性都得到發展。
3、讓學生分析、探究、相互交流討論，徹底理解當被除數的最高位不夠商1，要用除數去除被除數的前兩位數和除到哪一位商就寫在那一樣上，每求出一位商，餘下的數都必須比除數小等來突出重點。
4、提倡算法多樣化。把估算和筆算有機地結合起來，並將兩種算法的結果進行對比，使學生體會用不同的算法可以起到互補的作用，可以檢驗結果的正確性。另外突出238÷6的筆算過程教學；教學時，引導學生有序的思考以下問題：“（1）先用除數6去除幾？（2）當2個百除以6不夠商1個百時，該怎麼辦？（3）當23個十除以6，商應該寫在哪一位上？”來突破難點。然後讓學生自己嘗試計算，理解算理，進一步形成筆算除法的思路。
5、透過鞏固練習和一定的作業，提高學生對計算方法的理解、掌握，提高計算的速度和正確率。
