一、說教材。
本節內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級上冊第五單元第一課時的內容。在此之前，學生已學習掌握了一位數乘兩位數乘法、除數是一位數除法的口算方法的基礎上進行教學的，這爲過渡到本節內容的學習起着鋪墊作用。本節內容是除數是兩位數除法的口算除法，由於口算在日常生活中有着廣泛應用，同時又是學習除數是兩位數筆算除法的基礎，所以佔據着非常重要的地位。
二、析學生。
四年級的學生已經具備一定的計算基礎，所以本節的計算學生應該不難學會，主要是讓學生明白算理，還有就是要聯繫生活實際，培養學生的估算意思，讓教學爲生活服務。
三、說目標。
基於以上認識，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，制定了這樣的教學目標：
知識目標：使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商一位數）的口算方法以及相應的估算，並能正確地進行計算；
能力目標：使學生經歷探索口算方法的過程，使學生領悟學習數學的方法，促進他們的遷移、有序思維能力。
情感目標：讓學生感受數學與生活的聯繫，培養學生用數學知識解決實際問題的能力。 本課的教學重點是透過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。教學難點是理解用整十數除的口算算理。
四、說教法和學法。
本節課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀採用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生髮現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，並提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。
五、說教學過程。
課堂教學是學生學習數學知識的獲得，能力發展的重要途徑。基於些我設計了以下的教學設計。
（一）複習舊知，知識遷移。
1、口算。
20×430×780÷4210÷7
2、估算。
81÷8≈122÷4≈
由於知識之間是有聯繫的，透過複習爲的是讓學生會運用知識遷移的方法自己探究學習本節課的內容，爲後面的學習做好鋪墊。
（二）創設情境，引入新知。
1、先出示樂滿地圖片，問：這是什麼地方？你想去玩嗎？然後出示題目：現在學校購買了80張門票，每班需要20張門票，可以分給幾個班？
如何讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的`算理變得有情趣，教材中我創造性的使用教材，把教材提供的情境改成去樂滿地玩如何分門票，以此爲情境展開教學，我覺得這樣更貼近學生的生活，能夠激起學生學習的興趣。
讓學生根據問題列出算式。
觀察這題有什麼特點？揭示課題。
（三）自主探究，發現方法。
1、讓學生嘗試解答。（這時學生可能會出現幾種情況。）
2、以小組爲單位，動手操作探究計算方法。
每張準備了80張門票，讓學生動手圈一圈。
3、整理思路，指明彙報。學生彙報老師電腦演示。
這樣設計是先讓學生憑着各自已有經驗感知，再透過動手操作驗證思路，形成表象，歸納抽象出算理。
4、板書學生口算想法，然後讓同桌互相說一說。
5、鞏固練習。
60÷2090÷30
6、再次創設情境。咱們一共120人，每艘船限坐30人，運幾次才能運完？
這題可以讓學生獨立完成。因爲學生已有一定的基礎，讓學生嘗試練習，學生會根據例1的口算方法想，這時老師應注意的是讓學生多說算理，然後再透過電腦動畫演示，幫助學生進一步理解。
7、鞏固練習。
180÷30420÷60
學生已有表內除法與一位數乘整十、整百、整千數的乘法口算作爲基礎，學生對“除數是兩位數”的除法口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它地算理，於是在課堂中我儘量讓學生參與“探索、交流”地學習過程。學生利用已有知識獨立思考得出不同的口算方法後，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學生有說話的機會。透過“說”提升學生對口算過程的認識，透過“說”培養學生的數學表達能力。
8、學習估算。把上面兩題改一改。
現有83張門票，怎麼辦呢？讓學生說一說。
再出示一共是119人，現在大約需要幾條船？
透過創設問題，使學生在解決問題中體會到生活中有時不需要很精確的結果，這時就要用到估算的方法。把計算教學置於現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融爲一體，這樣的計算教學更有意義些。
（四）深化認識，實踐應用。
練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，但學生年齡小，如果只是單一的讓學生做口算練習，無法提高學生計算的興趣。於是，我在教學中注意練習形式多樣化，設計瞭如下練習：
1、猜一猜。題目的背景是一個風景地，學生解答正確後，就可以知道是什麼地方了。
2、開啓智慧門。
3、解決實際問題。
讓學生在愉悅的氛圍中進行學習，富有趣味性，做得寓學於樂。
（五）歸納總結，提高認識。
引導學生小結所學知識，並談談今天的學習收穫。
透過這樣的歸納與總結，讓學生對本節課的知識再次進行系統地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養了學生的能力，提高了認識。
縱觀整節課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習，這樣，既體現的新課程的理念，又充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與生活的聯繫。
以上就是我對本節課粗淺的預設，還敬請各位老師提出寶貴意見。
