作爲一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的除數是兩位數除法教學設計，歡迎大家分享。
除數是兩位數除法教學設計 篇1
教學內容：
教科書78———79頁例1及做一做，練習十三第1———5題
教學目標：
1、使學生理解和掌握整十數（商一位數）的口算方法，能正確地進行計算。
2、使學生經歷探索口算方法的過程。
3、讓學生感受數學與生活的聯繫，培養學生用數學知識解決簡單問題的能力。
教學重難點：
探索口算方法。掌握用整十數除的口算方法。
教具準備：
掛圖 小黑板
教學過程：
一、複習舊知
口算：60x8= 50x4= 80÷2= 60÷3= 810÷9= 30÷4=
（透過複習讓學生運用知識的遷移學習新知）
二、探究新知
1、教學例1
（1）提出問題，尋找解決問題的方法。
師：爲了讓我們的校園充滿歡慶，看，學校買來了什麼？（出示掛圖）
師：你從中知道了什麼？
生：我知道了學校買來80個氣球，每班分20個。
師：你能根據這些資訊提出一個問題嗎？
師：誰能把資訊和問題完整的說一說？
師：怎樣解決這個問題呢？
生：用除法計算，算式是：80÷20
（讓學生根據資訊提問題既把計算與解決問題緊密聯繫在一起，又培養了學生的問題意識）
（2）探索口算方法
師：怎樣算80÷20呢？獨立思考後小組交流，說給同伴聽聽。（學生交流）
師：我看有的同學已經說好了，誰願意給大家說一說？
（學生可能有以下兩種口算方法：A。因爲20×4=80所以80÷20=4 B 。因爲8÷2=4所以80÷20=4）
師：同學們有用乘法算除法的。也有用表內除法來想的，都很好。那麼你喜歡用哪些方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。
師：學校買來的氣球可以分給幾個班呢？（4個）
師：我們一起來檢查一下，看分的對不對？
（獨立思考怎樣算，讓學生充分經歷口算的過程。同時透過交流，展示不同的計算方法，較好體現算法多樣化的新理念）
2、教學例（2）
（1）引出問題：
師：剛纔咱們順利完成了分氣球的任務，大家表現非常出色。看，學校還買來了彩旗，你從畫面上了解到哪些資訊？想提出什麼問題？
生：我們學校買來了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班？
師：誰會解決這個問題？
生：用除法計算，算式是120÷30
（2）討論口算方法
師：你怎麼這麼快就算出的呢？
生：......
師：同學們怎麼口算的這樣快呢？
生：這一題的口算方法和剛纔分氣球的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內除法算。
師：同學們真善於總結。
師：讓我們在一起來檢查，算結果。
師：在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除法的口算方法。在口算時可以用自己喜歡的方法來口算。
（此例題的教學教上面例題放得更開了，旨在培養學生用遷移類推的能力）
3、及時鞏固 小黑板出示口算題
4、估算
（1）探討估算方法
師：同學們看這裏，你知道這幾道題的要求嗎？
生：用估算求商
師：下面每個同學任選一題來估算，說給你同伴聽聽。
（2）交流總結
師：都算完了嗎？我們來交流交流，先說你選的哪一題，再說你的估算方法，誰願意說說。
師：同學們說的非常好，誰能把估算的方法概括的說一說？
生：除數爲兩位數的除法，估算時，先把不是整十，整百的數看成是整十整百的數
師：大家同意他的意見嗎？
（放手讓學生自主選題，並藉助已有的口算與估算經驗探索除法估算的方法，實實在在地把學生放在學習的）
三、鞏固應用
1、完成79頁做一做
2、（練習十三第一題，第四題）
3、獨立完成（練習十三第二，三，五題）
四、全課總結
今天我們一起參與了學校的工作，在解決實際問題中，探索了口算方法。回顧這堂課，你有什麼收穫？
除數是兩位數除法教學設計 篇2
教學目標：
1、 透過具體生活實際情景，體驗“改商”的'過程。
2、 能正確計算除數是兩位數的除法，並能解決生活中的實際問題。
3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。
重點難點：引導學生掌握試商的方法
教學過程：
一、複習引入
出示題目：306÷51 120÷19
學生獨立計算，集體交流時讓學生口述怎樣試商。
教師談話引入新課（板書課題）
二、探索新知
（一）、創設情景，討論乘車方案。
出示教學情境圖，學生觀察。
教師：你認爲應怎樣安排乘車？（學生小組討論後再進行全班交流。）
引導學生認識方案有三種：1、都坐小客車；2都坐大客車；3、可以坐大客車和小客車。
（二）、解決問題
1、引出問題1：三年級學生都坐小客車，需要幾輛車？
（1）、學生列出算式並嘗試估算。
（2）、探索豎式計算方法。
①、學生先獨立嘗試用豎式計算272÷34的商。
②、討論交流算法。
透過交流，引導學生認識：把“34”看作“30”來進行試商，但在具體的計算時，會發現“9×34的積”比被除數大。積大了，說明商太大了，這是因爲把除數看小了，所以商要改小，因此商應改爲8。
2、引出問題2：四年級學生都坐大客車，需要幾輛車？
（1）、學生列式並估算。
（2）、探索豎式計算方法。
①、學生先獨立嘗試用豎式計算184÷46的商。
②、討論交流算法。
讓學生口述試商過程，引導學生認識：把“46”看作“50”來進行試商，但在具體計算時會發現商3是不合適的。因爲用3×56得138，被除數184減去138得46，餘數46與除數46相等，說明商小了，因此要改商4。
三、鞏固練習
指導學生完成課本68頁“試一試”1、2題。
四、全課總結
學生說說這節課學到哪些重點，可以結合例子說明。
五、作業
除數是兩位數除法教學設計 篇3
課時目標：
1、使學生會用“五入”的方法把除數看作整十數進行試商
2、掌握試商的方法
3、能正確的計算除數是兩位數的除法計算
教學重難點：掌握用“五入法”試商的方法
教具學具：口算卡片，小黑板
一：創設情境
同學們，上個星期，體育老師帶了90元錢去買足球，每個29元，請問最多能買幾個？還剩多少錢？
學生自由練習
二：自主探究
師可以讓學生中的典型代表到臺前扮演，扮演之後說一說做題方法的理由
學生集體交流，互相補充指正。
（大部分學生能把29看成30來試商）
學生可以自由選擇自己認爲簡便的方法來運算。
處理例5下面的“做一做”並說明方法
學生扮演並交流
師：轉眼又到了星期天，上次體育老師買的足球不夠用，這次又帶了200元去買，經過討價還價，每個花28，
你能幫忙算一算能買幾個？剩多少錢？
學生練習
師找同學說想法，針對學生出現的情況，及時處理解決。
學生相互交流並指正。
三：反饋練習
例6之後的做一做
學生獨立完成
四：鞏固練習練習十一的3、4題
