“解決問題的策略”這一單元，旨在突出提高解決問題的能力需要形成策略這個十分重要的問題。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維素質，掌握得好與壞將直接影響學生解決問題的能力。透過本課的學習，既能使學生掌握整理資訊的常用方法，又能體會整理資訊的意義與作用，內化成自覺、靈活地整理資訊的意識和能力。從而將學生無序思維有序化、數學化、規範化。也爲以後學習用列表等方法來解答求兩積之和（差）等的實際問題奠定知識、思維和思想方法的基礎。爲此，我根據農村學生的生活經驗、認知實際情況及本課的知識特點，預設如下幾個部分展開學習。
（一） 聯繫生活，激趣引新：
新課程標準中指出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”，“教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，去體會數學在現實生活中的應用價值。”遵循這一理念，課始我設計了“根據2分鐘寫12個字這些資訊，你能提出什麼問題？”這個學生熟知的資訊來引導新課，讓學生知曉什麼是策略，然後出示如書上65頁主題圖，並組織學生整理資訊。
【設計意圖：數學源於生活，生活中處處有數學，類似歸一的實際問題生活中素材很多。學生在生活中也有購物的經驗，用學生熟悉的事情引入新知，能很好地調動學生的學習積極性。在學生交流中提取有用的資訊，爲下面的探究呈現素材。】
（二）合作探索，領悟內涵：
1、感知列表整理的方法
（1）我組織學生觀察並交流從上述情景中得到的數學資訊，引導學生自主提可以解決的問題。借助學生可能提到的“小華用去多少元”這個實際問題，引導學生隨即整理條件及所要解決的問題，從而引導學生生成如書本65頁上的表格，併合作填寫。
（2）引導學生觀察所填表格，小組交流表裏有些什麼，體會個人買的本數與用去的錢數是緊密聯繫的數量，尋求問題解決的思維策略，初步感知用列表的方法收集、整理資訊對問題解決的作用。
【設計意圖：“什麼都可代替，唯有思維不可代替”。教師應充分讓學生自主活動，合理選擇相關資訊列表整理，經歷列表整理的全過程，一方面在現實情境中收集數學資訊，另一方面找到各個數量在表格中的位置。並使學生理解表格的結構和內容，是爲了積累學生用列表的方法解決問題的經驗。這樣有助於解決問題的過程中對數量關係的分析。體現了策略的`多樣化。】分頁標題#e#
2、感受列表的價值
（1）圍繞“小華用去多少元”這個問題，我組織學生結合表格所整理的資訊，獨立思考解題方法，並在小組中討論。在此基礎上，組織全班反饋。在問題解決過程中學生可能從買3本用去18元這組數量，求出每本筆記本的價錢，從而求出小華買5本用去的價錢；或直接從小華買5本需要的錢中反推出要先求出每本的價錢。結合這些反饋資訊，引導學生思考，列式計算出問題，並組織學生交流反饋，從而幫助學生找到解決問題的方法。
（2）引導學生對計算的結果進行檢驗。透過不同檢驗方法的交流反饋，使學生進一步認定正確的解題思路。
（3）教師提出“小軍用42元買筆記本，能買多少本”這個問題時，逐步引導學生把條件與問題填入已設計好的表格裏；在兩個問題都解答以後，還讓學生根據解答的結果填出括號裏的數，進一步體會數量間的對應關係，感受表格清晰地整理了這些對應關係。
（4）教師引導學生對上面兩道題進行比較，組織學生觀察、討論、找出思考過程和計算方法上的異同點。在學生充分小組交流的基礎上，引導學生形成有價值的發現和體會，如：小明買3本用了18元，小華買5本用了30元，小軍買7本用了42元，每本練習本的單價是相同的；求小華用去多少元和小軍買了多少本，都要先算練習本的單價；買的練習本多(少)，用的錢也多(少)等。這些發現有利於學生進一步清楚數量關係和解題思路，初步感受函數關係，爲以後學習正比例的知識打下基礎。此外，我還針對學生呈現的各種資訊，組織學生及時評價，引導學生隨即小結解題規律。
【設計意圖：指導學生把資訊有序地填入表格，學會整理條件與問題的方法，體會列表在解決問題中的作用，是本單元教學的關鍵。教師應爲學生創設充分自主探究的空間，學生經歷兩次“填表整理—討論思路—列式解答”的活動過程，初步體會了用列表的方法整理、分析、解決實際問題的價值。增強了解決問題的策略意識。】
以上只是我對本課教學過程的一點粗淺看法，在實際教學過程中也有一點不盡如意，懇請各位同仁指正。在今後的教學中，我將盡可能結合學生的生活經驗，爲學生創設生活和活動情景，爲他們提供各種機會，讓學生經歷動手實踐、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“做數學的樂趣”。
