作爲一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編精心整理的四年級數學解決問題策略說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材
（一）教材分析
“解決問題的策略”是國標蘇教版小學數學教材四年級上冊第五單元中的內容。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維素質，掌握得好與壞將直接影響學生解決問題的能力。這部分內容是在學生已經積累了一定的數量關係及解決問題的經驗，初步瞭解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本課系統研究用列表的方法收集、整理資訊，並在列表的過程中，分析數量關係，尋求解決類似歸一、歸總的實際問題的有效方法。學好本課知識，將爲以後學習用列表等方法來解答求兩積之和（差）等的實際問題奠定知識、思維和思想方法的基礎。
教材安排的例題，主要是呈現生活情景，提供數學資訊，讓學生經歷列表整理資訊的全過程，再透過“尋求策略—解決問題—發現規律”的系列活動，使學生在解決問題的過程中感受列表整理數據資訊策略的價值，併產生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。
（二）學情分析
對本課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理資訊分析問題和解決問題的思想方法經驗，但一般處於無序狀態，透過今天的學習，將學生無序思維有序化、數學化、規範化。
（三）目標定位
根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，預定如下幾個教學目標：
1、透過創設生活情景，藉助生動的、有趣的、富有挑戰性的研究內容，使學生在解決簡單的實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關資訊的作用，感受列表是解決問題的一種策略；學會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的資訊；還會透過列表的過程分析數量關係，尋求解決問題的有效方法。（）
2、透過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經歷提取資訊，發現問題，列表整理條件，解決問題的知識獲取過程，從中培養學生蒐集資訊，整理資訊，發現問題、分析問題、解決問題的能力，並發展他們的'推理能力。
3、透過對類似歸一、歸總的實際問題的探索，使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗。
教學重點：
使學生經歷列表整理、分析數量資訊，決策問題解決策略，並列式解決問題，體會列表這一策略解決實際問題的價值，並能運用該策略解決簡單的實際問題。
教學難點：
正確整理、分析數學資訊關係，學會透過所整理的資訊決策問題解決策略，並內化成自己的問題解決策略。
二、說教學程序：
鑑於本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規律和實際情況，設計如下四部分展開教學。
（一）聯繫生活，激趣引新：
教學一開始，透過班內學生比賽，發現課程用列表的方法呈現更加清晰、整齊，從而出示本課課題，並說明列表整理資訊的方法是我們解決較複雜數學問題時的好幫手。
【設計意圖：數學源於生活，生活中處處有數學，用學生感興趣的小比賽引入新知，能很好地調動學生的學習積極性。並針對學生現有對資訊的蒐集和觀察能力，讓學生感知列表呈現資訊的優點和便利。】
（二）合作探索，領悟內涵
1、初步感知列表
例1主要教學兩積之和的實際問題。這也是學生第一次接觸需要用三步計算解決的實際問題。教材提供了兩組數據，分別是小芳家栽桃樹、杏樹和梨樹的行數，以及三種果樹每行栽的棵樹，同時提出第一個問題：桃樹和梨樹一共有多少棵？由於題目中的條件比較多，數量關係相對比較複雜，由於之前的引導，學生們很快聯想到可以用列表的策略整理這些條件。潛移默化中，學生經歷了從現實情境中選取有用資訊並形成結構完整的數學問題的過程，同時也充分感受列表整理條件的優點。
【設計意圖：教師充分讓學生自主活動，經歷列表整理的全過程，一方面在現實情境中收集數學資訊，另一方面找到各個數量在表格中的位置。並使學生理解表格的結構和內容，是爲了積累學生用列表的方法解決問題的經驗。】
2、分析數量關係
本環節中啓發學生思考：你能根據數量之間的關係，確定先算什麼嗎？這樣在關鍵處加以點撥，激活了學生已有的知識和經驗。學生透過獨立思考，容易理解：根據題中的條件，“可以先分別算出桃樹和梨樹的棵樹”；根據題中的問題，“要求桃樹和梨樹一共有多少棵，可以先算桃樹和梨樹各有多少棵”。這裏讓學生自主經歷分析數量關係的過程，其意義不只在於讓學生透過獨立思考理解題中的數量關係，更在於這一過程中學生切實體會到：分析數量關係既可以從條件想起，也可以從問題想起。在此基礎上，要求學生列式解答，並進行檢驗，同時留出空白，以便於課堂上的反饋與評講。接下來，提出第二個問題：杏樹比梨樹多多少棵？放手讓學生按照解答第一題的過程，透過獨立思考完成解題。
3、回顧和反思
在解決完兩個問題後，引導學生對解決問題的過程進行回顧和反思。第一個問題引導學生回顧解決問題的過程，說說解決問題時一般要經歷哪些步驟，並透過交流，總結和歸納解決問題的一般步驟；第二個問題引導學生反思分析數量關係的過程，說說自己的體會，以進一步提煉解決問題過程中獲得的認識與經驗，體驗分析數量關係的一般過程與方法。
這樣，已解決問題的策略爲主線，引導學生經歷解決實際問題的全過程，有利於學生深刻體驗解決問題的策略，逐步形成策略意識，提高分析問題和解決問題的能力。同時也使實際問題的教學走出教師教題型、學生記解法的困境。
（三）鞏固練習，深化發展
【設計意圖：準備安排三個層次的練習，透過層層深入，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，並激發他們的創新思維，讓學生感受解決問題的樂趣。】
1、“練一練”第一題以圖文結合的方式呈現實際問題，同時提出“先整理題中的條件，再解答”的要求，有利於學生進一步體會列表整理題中資訊的方法，感受列表整理對理解數量關係的作用，初步形成策略意識。
2、第2題以純文字的形式呈現的實際問題，有利於學生更深刻體驗綜合運用從條件和問題出發分析數量關係的過程，提高分析和解決問題的能力。
（四）全課總結
最後，讓學生說說在這節課上學會了什麼知識？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。
