作爲一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的幼兒園中班說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園中班說課稿 篇1
一、設計意圖
根據中班寶寶與人交往能力較差，缺乏友愛、助人爲樂意識的年齡特點我選擇了《我想幫忙》這節活動。這節活動選自鳳凰康軒中班上冊語言領域《好朋友》這一主題。本活動選用了寶寶熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象爲角色，以主角河馬的思想、行爲活動爲主線展開情節講述。在原有教材的基礎上，我首先以談話匯入，創設一個寶寶想說、敢說、願意說、有機會說的語言環境，又抓住寶寶喜歡小動物的心理出示動物形象，激發寶寶學習興趣。透過設定懸疑問題引導寶寶積極動腦思考，充分發揮想象，進一步激發寶寶積極探索的慾望和興趣。又利用情境表演環節幫助寶寶感受和體驗河馬助人爲樂的情感，同時培養寶寶的自信，進而學習幫助他人。
二、說活動目標：
《綱要》中提出：“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引寶寶與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”根據這一要求，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。
1、能看懂畫面的主要內容，並嘗試講述畫面中的故事。（體現在教學環節一）
2、能用完整的話說出河馬幫助了誰？怎麼幫的？（體現在教學環節二）
3、幫助寶寶感受與體驗河馬助人爲樂的情感。（體現在教學環節三）
三、說活動重、難點：
現在的寶寶通常生活在成人的“保護圈”裏，與人交往的能力較差，自我意識強，缺乏友愛、助人爲樂的意識，我把“幫助寶寶感受和體驗河馬助人爲樂的情感。”定爲本次活動的一個重點。爲了培養寶寶養成說完整話的習慣，根據本次活動的目標，又把“能看懂畫面的主要內容，並嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。”做爲本次活動的重點也是難點。
四、說活動準備：
課件、動物頭飾、字卡“幫忙”
五、說教法：
直觀法、提問法、情境表演法等。
（情境表演法能夠幫助寶寶更好地理解和掌握故事的內容。寶寶在情節表演的過程中不僅能感受主角的快樂，又能充分展現自我，同時培養自信，學會幫助他人。）
六、說學法：
觀察法、談話法、遊戲法等。
（遊戲法的運用是爲了讓寶寶在輕鬆愉快的遊戲活動中，鞏固對詞語的認識和理解。）
七：說活動程序：
本次活動我設計以下三個環節：
一、展示《我想幫忙》課件，引導寶寶看圖說話，並認讀詞語：幫忙。
二、引導寶寶情境講述，進一步理解畫面內容。
三、嘗試表演，感受和體驗河馬助人爲樂的情感。
一、展示《我想幫忙》課件，引導寶寶看圖說話，並認讀詞語：幫忙。
1、談話匯入：
（教師神祕地說）告訴大家一個祕密：老師發現了一羣小動物們之間的故事，你們想知道嗎？可是，小動物們說了要想知道它們的祕密必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認真觀察，動腦筋思考，還要大膽回答出問題才行呢！大家能做到嗎？就讓我們一起來試試吧！
（出示幻燈一）引導寶寶說說畫面中的小動物們都在幹什麼。
（出示幻燈二）猜猜“河馬會怎麼幫忙呢？”
（這樣的設計就是抓住寶寶喜歡小動物的心理，利用寶寶觀察小動物們生活化的動作形態和解答懸疑問題，激發寶寶的學習興趣。）
2、（出示幻燈三——六）在展示畫面的過程中，引導寶寶認真觀察，鼓勵寶寶大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展寶寶的語言表達能力和思維能力，並使寶寶養成注意傾聽的好習慣。
3、認讀詞語：幫忙。利用字卡和情境畫面幫助寶寶直觀形象地去了解、認識詞語，再透過遊戲《幫字寶寶找朋友》進一步加深理解詞語。
（此環節不但培養了寶寶對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣，而且使寶寶能夠在輕鬆、愉快的學習氛圍中實現活動目標1。）
二、引導寶寶情境講述，進一步理解畫面內容。
爲了進一步加深寶寶對畫面內容的理解，我以啓發、提問的方式引導寶寶講述主要故事情節，如：河馬幫助了誰？（河馬幫助了小兔。）河馬是怎麼幫忙的？（河馬用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。）要求寶寶用完整的話說出自己所看到的、想到的及聽到的，告訴寶寶也可以用動作、肢體語言來表達。
（此環節既突破了重難點：能看懂畫面的主要內容，並嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。又着重體現了活動目標2。）
三、嘗試表演，感受和體驗河馬助人爲樂的情感。
教師出示河馬等小動物頭飾激發寶寶表演的興趣。
提問：
大家都喜歡愛幫忙的河馬，如果你是河馬，你會怎麼幫助這些小動物們呢？我們一起來表演一下吧！
（在愉快的表演中，實現活動目標和重點的突破。這個環節不但培養了寶寶的語言表達能力，也培養了寶寶的自信，並學習幫助他人。）
延伸活動：
引導寶寶在生活中要學會與別人友好相處、互相幫助，做一個愛幫忙的人。
幼兒園中班說課稿 篇2
一、設計意圖
花燈在幼兒生活中較常見，它具有獨特的民族氣息，讓幼兒瞭解具有中華民族特色的文化是很有必要的。這個活動主要是透過對兒歌《看花燈》的學習，感受春節看花燈的熱鬧場面。
二、活動準備：
1.各種花燈圖片。
2.幼兒用書、練習冊、CD、ppt。
三、目標分析：
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，根據中班幼兒年齡特徵和認知水平，結合所選教材內容，我制定了本次活動的目標爲：
1.透過畫面理解兒歌內容，念唱兒歌，感受春節看花燈的熱鬧場景。
2.願意主動在集體面前朗誦，聲音響亮。
四、重點和難點：
一個活動當中最能體現活動目標的部分便是活動的重點部分，如果抓住重點就能使整個活動的進程有的放矢，並且合理安排活動時間及順序。
本次活動的重點也是活動的難點：透過畫面理解兒歌內容，念唱兒歌，感受春節看花燈的熱鬧場景。
五、教法和學法：
我採用的教學方式爲：提問法、演示法等教學法；？學生採用了觀察、討論等方法。
六、教學部分：
（一）開始部分
首先，引導幼兒回憶以往過年看花燈的經驗，說說自己看過的花燈，爲後面的活動做一個熱身。
請幼兒回憶以往看花燈的熱鬧場景，引出主題。
教師：過年的時候我們都會去看花燈，你們喜歡看嗎？你看過什麼樣的花燈？
（二）基本部分
然後請幼兒欣賞兒歌中說到的花燈圖片，說說各種花燈的特點，並引導幼兒用兒歌中的語言進行歸納、總結，爲後面學習兒歌打下了基礎；接着由欣賞兒歌、學習兒歌，初步感受春節看花燈的熱鬧場景。
1.欣賞花燈圖片，說說每種花燈的特點。引導幼兒用兒歌中的語言將各種花燈的特點表達出來。
2.教師朗誦兒歌，幫助幼兒創設兒歌情景，理解兒歌內容。
（1）教師朗誦兒歌，幼兒邊看圖片，邊感受兒歌中說到的各種花燈的特點，理解兒歌內容。
（2）透過圖片，幼兒跟着教師學習朗誦兒歌，感受春節看花燈的熱鬧場景。
可以分小組或分男女生反覆朗誦兒歌、記憶兒歌，不斷激發幼兒學習兒歌的興趣。還可以請幼兒主動在集體面前朗誦兒歌，提醒幼兒聲音要自然、響亮。
（三）結束部分：
最後請幼兒欣賞幼兒用書中更多的花燈，進一步感受看花燈的熱鬧場景。
幼兒園中班說課稿 篇3
一、說教材
1、教材分析
健康教育是幼兒教育的重要內容，擁有健康的心理和強壯的身體纔是一個健康的孩子，而幼兒齲齒已非常普遍，嚴重影響幼兒的生活，教育幼兒養成早晚刷牙的良好衛生習慣是預防齲齒的關鍵。本次活動根據幼兒的年齡特點，透過動畫、歌曲和兒歌來教育幼兒養成早晚刷牙的好習慣及掌握正確的刷牙方法，使幼兒成爲一個講衛生的好娃娃。
新《綱要》中明確要求："幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。既要滿足幼兒受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要，鼓勵並指導幼兒自理、自立的嘗試。"本活動有效地滿足幼兒的獨立需要，培養幼兒的自理能力，使幼兒擁有健康的身體。
2、目標定位
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。主題網絡的活動目標是在生活中體驗快樂，知道有一個健康的身體很重要，解一些常見疾病的預防知識，養成良好的衛生習慣，在主題目標的嚮導下，我制定
本次活動目標如下：
①激發幼兒學習歌曲的興趣，體驗自我服務的樂趣。
②培養幼兒初步的自我服務的能力。
③引導幼兒學習聽歌曲間奏，較自如演唱歌曲並能創編簡單動作，知道保護牙齒的重要性，學習正確的刷牙方法。
3、活動重點、難點
本活動注重健康、藝術領域的發展，所以我把重點放在引導幼兒聽歌曲間奏，自如地演唱歌曲，幼兒知道保護牙齒的重要性及正確的刷牙方法。難點是歌曲中的八分休止符及聽間奏演唱。
4、活動準備
寓教於樂是幼兒掌握知識、學習技能的關鍵，如何使活動呈現出趣味性、科學性、活動性、綜合性，我做如下活動準備：
①活動前的準備
家長工作：請幼兒在家中觀察大人是如何刷牙的，請家長配合教師正確引導幼兒刷牙。
環境創設：請每位幼兒從家中帶來牙刷、牙膏、牙缸一套，擺放在活動室。
資料收集：準備動畫表演《哎喲，牙疼》一段及蒐集相關資料。
物質準備：課件製作《刷牙》樂譜、節奏譜及《刷牙》的兒歌。
②活動中的準備：牙齒模型、牙刷及多媒體。
二、說教法
新《綱要》指出："教師應成爲學習活動的支援者、合作者、引導者。"活動中應努力建構積極有效的師幼互動，教師的角色定位是活動的核心問題，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，讓幼兒真正成爲學習的主體。我採用的教法有：
1、示範講解法
是指將抽象的知識內容用直觀、生動的形式來示範講解，從而激發幼兒學習興趣，達到活動目的。如何掌握正確的刷牙方法是本活動的重點。在活動中，我結合牙齒模型，示範講解刷牙的方法，激發幼兒嘗試的慾望，讓幼兒在模擬刷牙的基礎上，按刷牙程序實際操作，教師隨時糾正幼兒不正確的方法，真正做到教師爲主導，幼兒爲主體。
2、默唱法
在歌曲《刷牙》的教學中，幼兒要聽間奏演唱，而中班幼兒往往習慣於一句接一句的演唱，我創新的默唱遊戲法恰恰符合幼兒的年齡特點，即讓幼兒在間奏時心中默唱一遍前一小節的歌曲，從而使幼兒輕鬆攻克本活動的難點。
3、媒體演示法
活動中我把故事、歌曲、樂譜、節奏譜及兒歌製成課件，從而激發幼兒興趣，直觀生動的將活動內容展示出來沒，使幼兒始終沉浸在活動的愉悅中。
此外，我還採用交流討論法、分合演唱法、即興創編法等對活動加以整合，使幼兒獲得對此活動的理解和體驗。
三、說學法
幼兒是學習的主體，我根據教材內容和幼兒年齡特點，讓幼兒能夠積極主動的參與探究活動，採用如下方法：
1、討論法
分組討論觀看動畫《哎呀，牙疼》和欣賞兒歌《刷牙》的感受，提高幼兒對事物的分析能力，發展語言表達能力。
2、模唱法
在歌曲教學活動中，我發揮彈唱的特長，以優美的聲音、歡快的伴奏音型吸引幼兒，使幼兒不由自主的模唱，這樣既學會歌曲又帶着歡快的情緒去掌握刷牙方法。正所謂"藝術教育是教育領域之間聯繫的紐帶，藝術的各方面內容都能帶給幼兒愉悅，音樂相當於興奮的語言，它對年幼兒童的愉悅功能又是其他任何藝術形式都不能與之相比的。"
3、即興創編法
幼兒學習歌曲後，透過自由探討變換多種演唱形式，而一改以往幼兒先安靜再聽從安排，真正做到幼教的互動原則，同時也增進師幼的感情，使活動得到昇華。
其間，還透過幼兒間的互補學習、師幼合作共長的方法，體現"以幼兒發展爲本"的理念。
四、說活動程序
1、觀看動畫，激發興趣
興趣是一切活動的動力，抓住幼兒心理，貼近幼兒生活是激發幼兒興趣的關鍵。在活動開始先請幼兒觀看動畫《哎喲，牙疼》，幼兒自然而然地將自己融入故事中，初步解保護牙齒重要性，並說出自己保護牙齒的方法。本環節採用提問、討論等多種形式，既發展幼兒的語言能力，又拓展幼兒的思維，從而巧妙地匯入本次活動的主題——刷牙。
2、結合模型示範講解
本次綜合活動的主題"天天來刷牙"主要告訴幼兒爲什麼愛護牙齒，如何保護牙齒，爲此我採用最直觀的方式，用牙齒模型來示範刷牙方法（展示牙齒模型），教育幼兒上牙從上向下刷，下牙從下向上刷等，使幼兒輕鬆、快速地掌握正確刷牙方法。在模擬基礎上，讓幼兒動手實踐，這一環節大大激發幼兒的表現欲、嘗試欲。在這一活動中，教師要及時糾正幼兒的不正確方法。
3、即興創編，興趣盎然
"鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現方式，分享他們創造的快樂。"是《綱要·藝術》的重大突破之一。
幼兒學習《刷牙》這首歌曲是本活動的一個重點環節，如何訓練幼兒正確聽間奏演唱及唱準八分休止符，我採用的節奏訓練法及默唱法把難點在學習歌曲前一一突破，使幼兒既掌握新的技能又以飽滿歡快的情緒演唱，在歌曲表演中引導幼兒創編動作及採用多種演唱形式，使每個幼兒都發揮其獨特的才華，適時賞識又使每個孩子體驗到創造的樂趣，較好的將藝術融入健康，達到完美的統一。
幼兒園中班說課稿 篇4
一、說教材
數來源於生活，運用於生活，認識序數這個內容靈活豐富，符合幼兒年齡特點和已有的生活經驗。因爲序數教學中既有方向性的序數，也有初步的二維空間序數的認知，是對幼兒在日常生活中積累的一些零散的.無意識的序數感知的整合。但這些知識光靠教師枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的，那怎樣引導幼兒輕鬆學習呢？我嘗試用遊戲的形式，將“認識序數”作爲教學內容，讓幼兒在輕鬆愉快地活動中自主探索.學習。
二、活動目標
定位活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向性作用。原教案的活動目標只定了認知目標，我根據中班幼兒的年齡特點及實際情況，確定活動認知.情感.能力三方面的目標。具體如下：
1.鞏固認識10以內的數、根據物體某一特徵進行分類、排序。
2.引導幼兒學習10以內的序數。
3.引導幼兒積極發現生活中的數，運用所學知識解決生活中的問題。
三、活動準備
1.場地佈置：用1-10的數字卡鋪設去“數字王國”的路。
2.磁性教具：數字卡1-10被打亂順序貼在黑板上；“方向卡”從左向右、從右向左各1張。
3.課件。
四、說教學過程
第一個環節透過去“數字王國”的遊戲情境的創設幫助幼兒鞏固認識了10以內的數以及他們的順序。這爲幼兒進一步學習序數打下了基礎第二個環節透過給小動物排隊即對第一個環節的知識進行了複習和鞏固。又讓幼兒體驗了序數的概念。
第二個環節我給孩子們加深了難度，請幼兒排好隊，根據老師的敘述找出相對印的小朋友，引導幼兒將序數的知識運用到生活中。幼兒在這一環節中參與願望和積極性都很高。
這三個環節的安排，我是根據幼兒園教育綱要中的科學指導要點的第一條指出：幼兒的科學教育是科學啓蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索慾望。整個活動依據幼兒的學習規律和年齡特點，由淺入深，層層遞進，選擇最貼近幼兒的生活經驗爲內容，注重整個活動的綜合性.可操作性.寓教育於遊戲活動中。始終以幼兒爲主體，發揮教師的主導作用，引導.啓發幼兒探索，來調動每個幼兒思維的積極性。透過讓幼兒動口.動手.動腦，積極主動地參與活動，達到認識序數的目標，並且能進一步學鞏固它。
五、活動反思
在這節課中也存在不足，如由於教室內電視機較小，課件播放的效果不好，不便於幼兒觀察，在活動中老師應根據具體情況製作教學具，讓教學具爲教學服務，幫助解決教學中的重難點。
幼兒園中班說課稿 篇5
第一部分：說教材分析
一說教材。
1、說教材分析
童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活爲基礎，透過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，並編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易於幼兒接受。《膽小先生》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它採用了擬人的手法，把膽小先生膽小怕事的性格運用擬人化幽默化的的形象來引入，所產生的誇張美。
2，幼兒現狀分析
中班孩子年齡小，獨立性差，常常愛模仿別人，他們的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進行，需要親身體驗，探索中去發現事物的特徵。
3，目標定位
根據中班語言教育目標，教材特點及本班幼兒新生多年齡偏小的實際情況，制定本活動的教育目標是：
1）感受故事任務幽默的語言和誇張的清潔所產生的美。
2）理解童話內容及“膽小先生”的形象特點。
確定本次活動的依據有以下幾點：1根據中班幼兒的認知水平和心理髮展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。2現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏勇敢的自身洗淨個，不懂得遇事勇敢的面對，很多幼兒都膽小怕事3是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在於提高幼兒自身素質，遇事勇敢的面對。
4、活動重點、難點：本次活動我把它分爲2個課時來進行，本次活動爲第1課時，本次活動重點仍以語言領域中的故事爲主，主要引導幼兒觀察、體驗角色表情變化，理解故事內容，理解“膽小先生”膽小怕事的形象特點。難點在於感受故事中“膽小先生”“大老鼠”“小老鼠”等各種小動物幽默的語言和誇張的的行爲表現。活動重點突破方法：根據目標，製作flash課件，豐富幼兒的知識經驗，讓幼兒自己來透過模仿，加深對故事情節的理解，突破難點的方法：幼兒反覆感受、反覆體驗，從而感受膽小先生的形象特點
5、活動準備：爲了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育於生活情境、遊戲中，特作以下準備：
教師準備：《膽小先生》flash課件，膽小先生、大老鼠、小老鼠等木偶形象。
二、說教法：
本次教學活動以遵循“三個原則”，做到“兩個注意”，體現“一個整合”的指導思想來設計教法，學法。
“三個原則”：一是“教師主導、幼兒主體，以問題的引導爲主線”的“三爲主原則”，二是“教師在前、幼兒在後”的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時，教師要觀察瞭解幼兒的學習行爲是怎樣產生的，並在尊重幼兒認識過程發展的基礎上進行分析和施加影響。三是“同時進行原則”，即在教學活動中，要同時顧及興趣，態度和行爲的培養，既有明確的重點，又相互滲透。
“兩個注意”：一是設定符合幼兒“最近發展區”的問題情境。既要把各教學環節與教學要求設定成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是注意根據幼兒的認知規律和情感發展規律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現。
“一個整合”：《新綱要》中明確的指出：要爲幼兒一生的發展打好基礎，透過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。教學過程體現整合性，對多元智能的發展提供保證。我本着讓幼兒成爲學習主體的原則，採用了以下教法：
1、視聽講結合法：
根據幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點，以及幼兒語言發展的特點而採用的，“視”就是引導幼兒去看，去細緻地觀察課件，“聽”就是教師的語言啓發、引導、暗示和示範，“講”就是幼兒的講述，包括分組講，自由結伴講，這樣可以更好地滿足每個幼兒想說的願望，視聽講結合法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處於積極的學習狀態中。
2、講述法：透過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，採用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情.如：大老鼠衝着膽小先生嚷嚷，要求和膽小先生換房子，膽小先生很害怕，並答應了老鼠們的要求，教師語調、語速的控制能較好的集中幼兒的注意力，爲提高教學效果和突破重、難點做準備。
3、討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。如：大老鼠爲什麼要與膽小先生換房間？膽小先生爲什麼答應換房子？房子換成後，大老鼠又怎麼樣了？幼兒討論期間可引導幼兒反覆聯繫對話並結合動作表演，以進一步理解作品。
4、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啓發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮着不可替代的作用，我主要運用瞭解釋性提問（如：膽小先生爲什麼答應換房子）、假設性提問（如：如果你是膽小先生，你們會怎麼做呢？）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
三、說學法。
本次活動，主要採用欣賞法、發現法、講述法、討論法、表演體驗法。
1、欣賞法：引導幼兒感受故事人物幽默的語言和誇張的情節，在活動過程中，透過教師生動形象的flash課件、講述，引導幼兒來理解童話中“膽小先生”的形象特點，體驗有力量勇敢的心情，感受作品的語言美，從而突破難點。
2、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地說明自己的想法和做法。在活動中，我採用多種形式的提問，爲幼兒提供講述的空間，啓發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，並且注意爲每名幼兒創設講述的機會。
3、討論法：主要爲每個能力不同的幼兒創造說話的空間，讓每個幼兒都得到不同程度的進步。並讓幼兒自己感受“遇事不要膽小怕事、要勇敢的進行保護自己”。
4、多種感官參與法：在活動中透過眼看（觀察）耳聽（傾聽）腦想（想象）學一學、說一說（嘗試）做一做（模仿表演）等多種方法來獲得知識體驗，重點是引導幼兒注意傾聽，大膽表述，在欣賞故事中藉助於想多媒體課件生動活潑的畫面，極富感染力的配樂以及我聲情並荗的解說，刺激幼兒的各種感官，激發幼兒想說的願望，然後利用各種教學方法給幼兒提供表達的機會，透過語言的激勵調動幼兒模仿的積極性，讓幼兒敢說、想說，多感官參與的活動給幼兒創造了更大的發展空間，留下了更爲深刻的印象.
5、表演、體驗法：
幼兒在表演中發展，在表演中學習，因此我設計了2個場景貫穿於整個活動中，讓每桌的兩位幼兒分別扮演老鼠和膽小先生，邊看課件邊模仿表演，幼兒在模仿表演過程中不僅理解了故事情節，體會了字詞的含義，更是創造了一個個可愛的、幽默的膽小先生形象，教師的適時賞識，把幼兒的創造之花點燃，顯示了無窮的力量。
四、說活動過程
流程：出示膽小先生，引起興趣→課件演示，瞭解梗概→桌面教具演示，重點理解→膽小先生膽小怕事的性格，要求感受、體驗、邊沿→故事高潮部分，表達表現→重點表現表現膽小先生憤怒、勇敢行爲的表現，移情講述→聽了這故事你是怎麼想的？
一）匯入部分。出示“膽小先生”，
師：小朋友，這是誰？它的名字叫作膽小先生，什麼叫作“膽小”（師生共同解釋膽小的意義，我在此環節注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，並組織幼兒分組進行討論，爲下一步的教學的開展進行鋪墊。突出活動的教學重點，引起興趣，引出主題。）我們一起來看看膽小先生髮生了什麼事情？
二）展開部分：理解故事內容，掌握學習方法。
1，出示課件，引導幼兒直觀的感受作品的誇張美，並進行簡單的提問。
教師分別提問：故事的名字叫什麼？膽小先生髮生了什麼事情？
2，藉助桌面教具，教師有感情地講故事，引導幼兒再次理解故事情節。教師設計引發幼兒興趣的話題進行討論，幫助幼兒進一步理解故事情節。
1）教師設計問題引導由淺入深的理解故事內容：大老鼠爲什麼要與膽小先生換房子？膽小先生爲什麼答應換房子？幼兒討論期間，可重點引導幼兒練習對話並結合動作表演進一步理解作品（特別是表演大老鼠兇狠得意的樣子，膽小先生害怕的樣子）。
2）故事的高潮部分，難點是要引導幼兒發現膽小先生自己是有力量的並能做出勇敢的反應，要求所以幼兒都參與表演，感受我是很有力量的。難點中的重點是學習動詞：撲、戳、搗、跺，要求幼兒做出相應的動作。
三）結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。
1，圍繞膽小先生這一形象和主題討論：膽小先生是怎麼樣的.人？膽小先生最後有什麼變化？爲什麼？
移情講述：引導幼兒自由發言，能不能給膽小先生重新起個名字？要取個什麼樣子的名字？聽了這故事你好似怎麼樣想的？本環節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，並使幼兒有了行動的願望，促進幼兒發散思維的發展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，在新的教育觀念的薰陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
幼兒園中班說課稿 篇6
一、說教材
在一次偶然的機會我發現了這本小酷和小瑪的系列繪本故事《這是什麼形狀》，故事中的小酷和小瑪透過繪畫的形式將各種幾何圖形聯想出簡單的物體。由於幾何圖形的認識比較單調和抽象幼兒掌握起來有困難，而中班幼兒他們的思維是直覺形象的，在學習過程中要着重感知事物的明顯特徵。我突然靈機一動，何不透過這個繪本故事幫助幼兒更好的掌握對各種幾何圖形的認識呢？而《幼兒教育綱要》（試行）中也對教育活動內容選擇所提出：“要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。”於是我設計了此次活動。孩子從小就把小動物當成自己的朋友，和熊寶寶小酷和小瑪一起學習形狀，孩子容易接受，此次活動尊重幼兒的認知規律，從簡單的圖形變化入手，透過圓形、三角形和方形的組合與相加，在遊戲中慢慢變化成複雜有趣的圖案，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去，幫助幼兒初步建立形狀概念，培養孩子的想像力。
二、說活動目標：
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了知識、能力和情感方面的目標，其中有探索認知部分，也有操作部分，目標如下：
1、知識目標：透過閱讀活動，引導幼兒從單一的幾何圖形聯想出簡單的物體。
2、能力目標：嘗試用圖形組合表現物體特徵，並進行想象添畫，萌發對物體的觀察意識。
3、情感目標：在大膽創作的過程中，體驗活動帶來的快樂，培養嘗試精神，發展想像力。
其中引導幼兒從單一的幾何圖形聯想出簡單的物體是本次活動的重點，而引導從簡單的圖形組合聯想出各種物體，並進行想象添畫，萌發對物體的觀察意識則是此次活動的難點所在。
三、說活動準備：
活動準備是爲了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是透過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。
1、《小酷和小瑪》PPT課件。
2、交互式電子白板。
3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，畫紙、畫筆、漿糊、棉籤和抹布。
4、鋼琴曲爲背景音樂。
知識準備：已認識簡單、常見的圖形。
四、說活動過程：
1、介紹小酷和小瑪，引起幼兒興趣。
孩子進入狀態興趣起很大作用，幼兒從小就把小動物當成自己的朋友，當我介紹小酷和小瑪兩位熊寶寶客人並請幼兒猜想誰是小酷而誰又是小瑪時，馬上吸引了幼兒的注意力，激起幼兒的興趣，爲幼兒下一步的學習打下了良好的基礎。
2、觀看PPT課件，引導幼兒從單一的幾何圖形聯想出各種物體。
隨着現在科技資訊技術的發展，我們也將其不斷地滲透到幼兒園的教育中，我將幼兒喜愛的繪本故事製作成PPT課件應用到此次活動中，當故事開始告訴幼兒小酷和小瑪準備畫畫時，孩子們已經按捺不住的在猜想他們會畫什麼呢？而小酷畫的圓形更是抓住了幼兒的好奇心，孩子們在不斷地猜想究竟會是什麼，此時我並沒有把答案告訴他們，因爲是本次活動的重點所在我決定把問題留給他們自己去探討，此處白板的正確利用對解決問題起到了推動作用，我在白板上畫出圓形請幼兒上來把自己想到的東西畫出來，孩子們的想象真是出乎我的意料，他們可以聯想到生活中太多圓形的物體，當我揭示答案是太陽時，猜對的幼兒會爲自己喝彩；小瑪畫的三角形出現時幼兒早已躍躍欲試，都想上來嘗試一次，有的竟然能聯想到三角形的帆船並畫下來，幼兒透過親自的操作使原本看似難以掌握的知識變得水到渠成了。
3、透過PPT課件，引導從簡單的圖形組合聯想出各種物體。
《綱要》中曾說過：“既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。”接下來已經不是單一的幾何圖形了，而是出現了正方形和三角形組合在一起，孩子們發現它變成一座漂亮的房子時，更加專注的期待會有其它奇妙的東西出現，而隨後出現的三角形和圓形組合（魚）；長方形和圓形組合（汽車）；圓形和三角形組合（向日葵）；圓形、三角形和長方形組合（小貓）已經讓幼兒目不暇接了，當一幅美麗小鎮的圖片出現時，幼兒的情緒被再次調動起來並不時的發出讚歎聲：“太漂亮了！”活動被推向了高潮，也爲解決本次活動的難點做好了鋪墊，我引導幼兒在小鎮上發現各種形狀，幼兒自己尋找每種物體是由什麼形狀組合成的並透過此環節總結出原來我們的生活中很多物體都可以用各種形狀來組合再現出來，使難點迎刃而解，爲了能讓幼兒更好的掌握難點，在這個環節中我運用了啓發式的教學，請幼兒來當小酷和小瑪展開想象互相交流自己會用哪些圖形組合成什麼物體。
4、遊戲：小酷和小瑪。
幼兒的生活離不開遊戲，《幼兒教育綱要》（試行）中也曾提到：要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲爲基本活動。此時的幼兒已經把自己當成了小酷和小瑪，我爲他們提供一些物質準備：各種圖形及畫紙和筆再爲他們配上柔美的《天空之城》音樂，使他們在優雅舒心的氛圍中更好的發揮想象。
5、作品展示。
幼兒的作品只有得到大家的肯定纔會信心倍增，我把幼兒的作品照下來並展示在白板上，幼兒興奮的尋找着自己的作品並上臺講述作品，最後請我的小酷和小瑪跟我回去吃點心，首尾呼應，活動也在輕鬆愉快中結束。
五、說教法：
爲了幫助幼兒掌握教學重點，突破教學難點，我在活動中始終堅
持以幼兒爲主體的原則。在活動中遵循靈活性原則，綜合運用發現法、
遊戲法、提問法，讓幼兒透過操作活動、言語活動，促進幼兒主動學
習；遵循積極性原則，教師藉助環境條件（白板）集圖像、色彩和聲音於一體，激發幼兒學習的興趣；遵循個別性原則，對能力差的幼兒在遊戲時注意加強輔導。
新《幼兒教育綱要》（試行）指出：教師應成爲學習活動的支援
者、合作者、引導者。活動中應力求形成“合作探究式的師生互動”，採用適宜的方法組織教學。活動中我運用了：
1、故事匯入法：活動匯入部分既要吸引幼兒的注意力，還要引出下面一系列的疑問及探索，因而我設計了用繪本故事這一情節，並透過故事匯入的方法啓發幼兒思考。
2、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《幼兒教育綱要》（試行）指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是讓幼兒發揮想象自由拼貼添畫，讓幼兒透過想一想、拼一拼、貼一貼、添一添來鞏固對幾何圖形的認識。
3、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《幼兒教育綱要》（試行）中指出的“生生互動”得到真正體現。因爲幼兒是學習的主人，所以我創設了遊戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，並且在遊戲中給幼兒自由展現的空間。
4、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動性。如在觀看課件活動中滲透了語言表達教學，在遊戲“小酷和小瑪”中滲透了藝術表現等等。
此外我還運用了觀察法、談話法等，對於這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式--教師說教，爲以幼兒爲主體，教師以啓發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，並以“遊戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。
六、效果分析：
整個活動符合幼兒生理、心理髮展的特點，我爲幼兒創設了一個“情景化、過程化、活動化、經驗化”的多元探索環境，視“兒童是問題的解決者”。透過故事匯入、單一圖形聯想、組合圖形聯想、遊戲活動等一系列活動，層層推進，動靜交替，使幼兒順其自然地掌握重點及難點，我善於在活動中提供自由想象與創造的空間，爲每個幼兒提供參與的機會，讓幼兒充分想象、大膽講述，因而活動中幼兒始終積極主動、情緒愉快，充分體驗到了創造學習的樂趣。此項活動是在新《幼兒教育綱要》（試行）的指導下，設計並實施的教育活動，突出以幼兒爲主體的教育觀念，從活動匯入到師生互動的開放性提問、再到幼兒討論交流、個別回答，幼兒始終處於積極主動的狀態，樂於觀察、思考和探索，教師關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動，使幼兒在輕鬆、自由、愉快的氣氛中學到了知識，體驗活動帶來的快樂，培養了嘗試精神，發展了幼兒的想象力。
