作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編整理的幼兒園說課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園說課稿 篇1
幼兒期是人的一生中發展思維、豐富詞彙的最佳時期，透過學習各種優秀的兒童文學作品，可以提高幼兒對語言的感受力，培養他們對文學作品的學習興趣。因此，我選擇講授山東省幼兒教材上冊第六單元的童話故事《金色的房子》。這個故事語言自然優美，重點語句反覆吟唱，極富感染力。對話簡潔、生動，語言節奏感強，富有音樂美。學前班的幼兒在原有經驗的基礎上完全可以體會故事所表達的情感，學會複述故事。
這個故事的教學目標是：
1.德育目標：教育幼兒同伴之間要友好相處，團結友愛。
2.知識目標：理解故事內容，學會複述故
3能力目標：教幼兒學習故事中優美的詞彙：亮堂堂、一閃一閃。發準牆、窗、房、堂等的字音。
重點：理解故事內容，能夠複述故事。
難點：讓幼兒運用詞、詞組完整的有感情的講述故事。
關鍵：讓幼兒懂得一個道理，同伴之間友好相處，團結友愛。
爲了完成本課的教學目標，抓住重點、突破難點、解決關鍵問題，我設計了以下教學環節：
一．談話匯入新課。
二．教師有感情的完整講述故事。
三．出示教學圖片，結合提問，逐幅講述故事。在輕鬆愉快的氣氛中讓幼兒學會角色對話。
四．啓發提問，懂得故事道理。
五．分角色表演故事內容。
六．結束：
在歡快的歌聲中，贈送鮮花。
爲了順利完成教學，我做了如下準備：
1、歌曲磁帶、錄音
2、教學圖片四幅。
3、小羊、小鳥、小狗、小猴頭飾、小隊標誌。
4、花籃、手工鮮花。
5、字卡：亮堂堂、一閃一閃
在充分準備的基礎上，我會根據不同角色的特徵，注意講述的語調，以真摯的情感講述原文，感染幼兒，並且爲幼兒創設一個輕鬆愉快的氛圍，透過角色表演加深對故事的理解，達到教學目的。本節課是第一課時，幼兒在複述故事時主要掌握角色對話。
幼兒園說課稿 篇2
一、說活動
大家好，我上的這次活動是大班音樂活動《狐狸和小鳥》，其實它也可以說是一次音樂欣賞活動，因爲整個活動過程都是引導幼兒在傾聽的基礎上進行遊戲。那我爲什麼要選擇這個題材呢？主要是考慮到本班幼兒音樂學習的水平。首先這首樂曲《狐狸和小鳥》運用了4中樂器（鼓、笛子、口哨、鋼琴）老演奏，這樣可以加強幼兒對樂器音色的認識和辨別；其次，考慮到我班幼兒欣賞的能力較差，而這首曲子輕鬆活潑，節奏鮮明，每個樂句特點突出，句與句之間變化豐富，能夠更吸引幼兒，便於幼兒理解音樂內容。因此本活動理念是運用形象生動的音樂圖譜，透過師幼互動，貫穿遊戲情境，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入道整個活動中。
二、說目標
幼兒學習音樂的目的使培養他們的審美感受，體驗音樂帶來的快樂。正如《綱要》所說，應支援幼兒富有個性和創造性的表達。因此我定目標爲：
1、透過傾聽，引導幼兒感受樂曲活潑歡快的情緒和樂曲的情節變化。
2、大膽表現和創編樂曲中的遊戲情境，培養幼兒對欣賞音樂和表現音樂的興趣。
那麼我考慮到我設計的音樂情節較簡單，而幼兒平常較少接觸樂器，因此我定活動的重點是：在傾聽中大膽表現和創編樂曲中的遊戲情節；難點是：能根據音樂中樂器音色的變化來猜想角色的出場和情節的發展。
三、說教法
當代教育論認爲教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動師本活動教學發的最大特點。一方面，幼兒師音樂活動的學習者和創作者，幼兒帶着對音樂的熱愛和對音樂教育活動的期盼，指導積極地參與到活動中，大膽地表現自己對音樂的理解與體驗並主動與老師溝通，活動教師的支援、幫助和鼓勵。另一方面，教師師幼兒學習的.引導者、支援者與促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者、欣賞者、學習者。教師帶着資訊、期望自覺不自覺地巴暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發幼兒音樂學習和探索的當即，從中體驗學習和表達帶來的快樂。
在師幼互動的基礎上我運用了欣賞、圖譜教學、遊戲等教學方法：
1、欣賞法：師音樂活動必不可少的方法，在活動中我先引導幼兒完整欣賞，其目的是保持樂曲的完整性，讓幼兒完整感受樂曲活潑歡快的特點，爲活動的開展做情感鋪墊。而奮鬥欣賞是爲了突出樂句音色變化與節奏特點，引導幼兒辨別音色更好地感受樂曲情節的發展，有效地突破重難點。
2、圖譜教學法：是從幼兒認識食物的特點出發。在幼兒園音樂教育重貫徹直觀性原則非常重要，而圖譜教學法具有明顯的具體形象性，它一形象生動的圖案直接刺激幼兒的視聽器官。在活動重我透過樂器圖片、狐狸小鳥圖片加上老師的語氣、神態、體態的變化進一步引導孩子們進行體驗和感受。
3、遊戲法：遊戲給幼兒的感受帶來無限的樂趣。本活動重，我設定的音樂情境本身就是“狐狸和小鳥”在森林裏做遊戲主要一個過程。其中我引導幼兒猜想兩隻動物會做什麼遊戲，遊戲結束後會幹什麼，並結合音樂用身體動作來表現，巴活動推向高潮。
幼兒園說課稿 篇3
說教材
這是幼兒園大班《藝術表現》中的一首2/4拍的歌曲，節奏歡快、活潑，歌詞以詢問的方式表達了幼兒園裏小朋友做好事的行爲，具有很好的教育意義。大班的孩子音樂經驗相對豐富，唱歌能力有所增強。能夠唱準附點音符、十六分音符及休止符，但對於間奏的處理還不到位。《綱要》中指出：在支援鼓勵幼兒積極參與藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們掌握一些表現的技能和能力。因此本次活動中，我將引導孩子在瞭解歌曲旋律的基礎上，嘗試自主將歌詞填入旋律中演唱，大膽創編動作表現歌曲的間奏。
說目標
目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起着導向的作用。根據《綱要》的要求和孩子的年齡特點及發展水平，我制定了以下目標。
1、瞭解歌曲的旋律特點，學習用活潑歡快的情緒演唱歌曲。（重點）
2、嘗試將歌詞自主填入旋律中演唱，能夠大膽創編動作表現歌曲的間奏。（難點）
3、體驗自學歌曲的樂趣，懂得幫助別人會使別人快樂的道理。
說教法：
《綱要》明確指出：幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。教師的作用主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。因此我在本次活動中將運用以下教法：
節奏朗誦法：節奏是音樂的第一要素，從節奏入手進行歌唱教學，才能收到好的效果。
圖譜演示法：這是根據幼兒思維具體形象的特點設計的，圖譜這樣的視覺符號可以把歌曲內容簡單化、形象化，增強直觀效果，可以幫助幼兒迅速準確的掌握歌詞。
說學法
遵循幼兒認知發展規律和學習特點，幼兒將透過多通道參與法、經驗遷移法等，在聽聽、看看、想想、說說、做做的輕鬆氛圍中快快樂樂的學習。
經驗遷移法：學習的目的不是爲了儲存，而是爲了應用。因此，在活動中引導幼兒透過隨意哼唱、有節奏的朗誦，將感知旋律及節奏的經驗自然遷移到唱的環節中。
說準備
爲更好地服務與本次活動，我做了一下準備：
2、經驗準備：提前熟悉雷鋒叔叔，簡單瞭解雷鋒的故事。 說過程
本次活動我將分爲四大環節，聽、說、唱、做。
第一環節：聽。
因爲聽能夠正確感知音樂的力度速度，熟悉歌曲旋律，可以鍛鍊幼兒的自學能力和音樂鑑賞能力。在這一環節，我先以“請你跟我這樣做”的遊戲形式，引導幼兒在間奏處學會等待。如：學小貓，喵喵喵，（間奏處做貓的動作) ，解決本次活動的難點部分。然後將歌曲內容編成情境對話，透過多媒體課件引出主題——幼兒園裏好事多。
1、指導語：“有一段音樂也說了這麼一件事，我們來聽一下
這首曲子有什麼特點？”（感知音樂旋律活潑歡快的特點。）
2、“既然你覺它是一首歡快活潑的曲子，就請你用動作、表情來表現一下這首曲子，可以小聲跟着哼唱，試試看！”
第二環節：說。
在這一環節我將採用圖譜暗示法引出歌詞，透過節奏朗誦法進一步熟悉歌曲的節奏，爲下一環節的唱打下堅實的基礎。
1、小桌子好乾淨呀，讓我們來問問誰擦的好嗎？（小桌子，誰擦的）引導幼兒有節奏的朗誦這句歌詞，同時彈琴的老師彈出間奏，教師引導幼兒在間奏處做擦桌子的動作。
2、同法引出其他歌詞。
3、教師按節奏朗誦歌詞，引導幼兒按圖譜暗示將歌詞完整朗誦。
第三環節：唱。
這是本次活動的重點部分。在這一環節，我採用了經驗遷移法沒有先範唱，而是引導幼兒嘗試將歌詞填入旋律之中來演唱，爲的是讓幼兒體驗自學歌曲的樂趣，以此培養幼兒的自信心。
1、“小朋友，剛纔我們聽的這首歡快活潑的曲子，現在咱們再來哼唱哼唱吧？”引導幼兒再次用無意義音節哼唱旋律。
2、“現在我要加大難度了，我想請你們將剛纔編的那些話唱到歌裏，行不行？”教師指圖，用口型暗示法幫助幼兒演唱。 “你們唱的不錯哎，我還想聽一遍，你們願意再唱一遍給我聽嗎？”幼兒唱完後問問，還有哪句不會，鼓勵幼兒找出問題，並請其他幼兒當“小老師”教一遍。這樣可以讓幼兒養成不懂就問的好習慣，還可以培養幼兒的自信心。
3、“現在我想和你們一起來唱，聽一聽我是什麼時候唱的？唱了些什麼？”幼兒唱問話部分，教師唱後半部分。
提問：剛纔我是在什麼地方接唱的？唱了些什麼？（此處教師將幼兒的回答用唱的形式給與迴應）
4、請幼兒跟琴唱後半部分，師依然以口型提示。
5、再次師幼合作接唱，互換角色演唱，男女分角色演唱。 小結：“今天你又不用老師教就學會唱歌了，是誰幫助你了？”（師指圖譜和老師）這樣做的目的是將老師教的策略轉化爲幼兒學的策略。
第四環節：做。
兒童藝術教育既要關注其作爲手段的“輔德與益智”等價值，更要關注其本體性的審美感受與藝術創造價值。因此在最後一個環節，我讓幼兒自編動作，將對歌曲的理解、情感體驗，用動作、表情來體現，以賦予作品豐富的內涵。
一節課的結束，不代表學習的結束，我將引導孩子在區域活動時再次創編歌詞，唱上不同的好事。在喝水喝奶的環節播放歌曲的音樂，因爲透過一兩次課來教一首歌，其效果遠不如經常反覆聽一首歌，這就是過程帶來的結果。
幼兒園說課稿 篇4
每節課學習的過程是非常重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程，根據教材的內容和幼兒的接受能力，把教學的過程分四部分去完成。
1、用提問匯入——引發幼兒對水的興趣
幾個問題是從幼兒感興趣的幾個問題入手：
(1)你最渴的時候,首先想到什麼?
(2)你手髒的時候,想到怎麼辦?
(3)媽媽下面條的時候,首先將什麼倒進鍋裏?
(4)你喜歡玩水嗎?爲什麼?
教師提問時一環扣一環,幼兒從回答問題到提出問題,從提出問題到尋找解決問題的途徑,都表現積極主動真正引發了幼兒發自內心的興趣。
2、操作探索——水有什麼特點
教師運用操作探索的方式來學習水有什麼特點，幼兒可以從自己動手的過程中探索知識，吸取知識。把水的性質是透明、沒有顏色、沒有氣味、會流動充分掌握起來。操作學習時用了四個實驗去激發幼兒探索興趣。
實驗一、水是流動的。
實驗二、水是沒顏色的。
實驗三、水是透明的。
實驗四、水是沒有氣味的。
實驗時，幼兒是主體，教師主導。運用了觀察法、引導法、親身體驗法、互相交流等方式方法去完成這四個實驗。例如：作實驗一時，教師提壺把水到入臉盆中，讓幼兒觀察水的流動；當盆中盛滿水後繼續到水，盆中的水會是什麼樣的？觀察後讓幼兒提出自己的見解，幼兒的主動性得到發揮。例如：做實驗四：讓幼兒親自聞一聞水和醋，判斷水是沒有氣味的。幼兒透過親身體驗更能掌握知識。這四個實驗的過程針對幼兒的年齡特點做的設計。學習時，幼兒對水產生了濃厚的興趣，在不自覺中完成了學習水的性質，
3、開動腦筋想一想：水與人、生物、生產建設等方面的關係，認識水的用途。
教師利用掛圖及幻燈片等教具來認識水的用途，在學習這一部分時，可事先請幼兒觀察平時所見到的水有什麼用途：媽媽做飯的時候需要什麼？農民伯伯澆莊稼的時候需要什麼？蓋房子的時候需要什麼等等。讓幼兒把觀察到變成自己的語言表述出來。然後教師讓幼兒觀察掛圖或幻燈片，對幼兒講述他們所不知道的水的用途。例如；水能發電、利用水來搞運輸等等。最後放錄音兒歌《水是寶中寶》進一步讓幼兒認識到水有許多用途。
4、“從我做起”小討論：發表自己的見解，闡述自己的意見。
討論從四個方面進行：
（1）地球上的淡水夠用嗎？
（2）爲什麼不夠用？
（3）不夠用怎麼辦？
（4）小朋友應該怎樣做？
教師提出的這幾個問題環環相扣讓幼兒進行討論。討論的中間可利用幻燈片或課件進行，當看到有關的地方教師定格、抓住畫面讓幼兒討論破壞環境對水的影響，把水與人們日常行爲、日常生活緊密聯繫起來，真正體現了幼兒園課程來源於生活又爲生活服務的理念。教師對幼兒的討論進行總結，也告訴幼兒每年的6月5日是世界環境日，號召全世界的人都要保護環境、保護水資源，讓我們生活在一個美好、舒適的地球上。
