作爲一名人民教師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的初中音樂說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
初中音樂說課稿 篇1
一、說內容：
人教版教材七年級《雪絨花》，主要教學內容是唱《雪絨花》，欣賞《Do-Re-Mi》、《孤獨的牧羊人》
二、說教材：
歌曲介紹：《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》中的一首插曲，隨着電影的播放而傳遍全球，成爲全世界人民喜愛的歌曲之一。歌曲爲帶再現的單二部曲式，採用四三拍子和中等的速度，就決定了它的格調優雅恬靜，情緒沒有較大的起伏，歌曲透過對雪絨花的讚美，抒發了對大自然的熱愛，寄託了主人公對親人、對家鄉深深的懷念和祝福。我設定本課的教學目標之一就是指導學生用優美的聲音唱好歌曲，這也是本課的教學重點。在本課中，還有兩首情緒歡快活潑、演唱形式多樣的欣賞歌曲，因此本課第二個教學目標設定爲透過欣賞電影《音樂之聲》插曲，感受歌曲形象和情緒，擴大音樂視野。
三、說教法、學法：
1、爲了讓學生更好的體驗作品的意境、領略音樂的無窮魅力，充分調動學生的參與積極熱情，本課教學環節進行如下設計：介紹電影劇情--聽《Do-Re-Mi》--猜謎雪絨花--學唱歌曲--用英語演唱--欣賞片段《孤獨的牧羊人》。
2、本課運用多媒體教學手段，以欣賞電影片斷爲手段，引導學生在欣賞過程中注重對歌曲的表現形式、演唱形式以及歌曲風格方面進行對比，拓展學生思維。
2、在學習歌曲時，以教師語言啓發爲主，培養學生自學的能力，透過操作、歌唱比較分析歌曲旋律，使學生能夠唱準相似樂句，解決歌曲難點。並透過演唱歌曲，再從歌詞中感受旋律，以表達歌曲的情緒。
3、始終注意引導學生的思維，在欣賞電影片斷和聽老師演唱前，都先向學生提出的要求和問題，讓他們明確欣賞目的，以便更好地理解作品。
四、說教學過程：
1.創設情境： 《雪絨花》這首歌曲的旋律許多學生都很熟悉，。七年級的學生由於年齡大了一些，音樂課的氣氛已不像小一點的孩子上課好調動，我安排了由教師抑揚頓挫的語氣講故事，70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院裏，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她性格活潑、美麗善良，喜歡唱歌，會彈吉它。一天瑪麗亞來到一位退役的海軍上校家當家庭教師，上校的七個孩子很調皮、每次家庭老師都會被他們氣走，瑪麗亞是他們的第十二爲老師，她用愛心與音樂和七個失去母親的孩子建立了良好的關係，瑪麗亞教會了孩子許多歌曲，使孩子們受到良好的教育，並得到慈母般的溫暖。介紹《音樂之聲》的劇情入手，講到這裏一下子吸引學生的注意力，對影片產生好奇感，自然過渡到聽電影中瑪麗亞教孩子們的一首歌曲《Do-Re-Mi》。
2、猜謎匯入歌曲：一說到猜謎，學生積極性一下子提高了，出示圖片，讓學生猜植物，我再介紹雪絨花的得名。《雪絨花》的歌聲隨着影片的放映受到廣大人民的喜愛。我們看歌詞（多媒體出示歌詞）你能試着把歌詞中人們對雪絨花的喜愛之情讀出來嗎？學生帶着自己對歌詞的理解有感情地朗讀。
3、學唱歌曲：
（1）首先聽老師演唱歌曲，再帶問題聽錄音，回答老師的問題看看這首歌的調號和拍號，幾拍子的？強弱規律是什麼？學生透過反覆聆聽熟悉歌曲旋律，很快能解決剛纔的問題，再透過用“lu”哼唱旋律後，讓學生提出節奏有不太順的地方，老師拿節奏卡片指導練習八分休止符用“噠”演唱節奏，再讓學生唱準相似樂句，解決歌曲難點。
（2）在進行歌曲處理時，也是從歌曲所表達的主題，歌曲的旋律等方面對學生進行啓發，以使他們從內心感受到歌曲的魅力，更好地表達歌曲的情緒。學生唱好歌曲後我提問：“我們怎樣才能將這首歌唱得更富有感染力呢？歌聲很動人！老師還要告訴你們一個歌唱的好方法：那就是“要想把歌唱好，情感的表現很重要”。指導學生把三拍子的強弱關係唱得明顯一點。
4、拓展感受：學生唱好歌曲後我發給學生英語歌詞，我用英語演唱歌曲，讓學生欣賞後說說英文發音和中文不同感受，使學生產生也想用英語學唱歌曲的願望，我給學生介紹漢語、英語發音的不同，英語裏有些音要連讀。教讀Edelweiss，evry，greet，Blossom，bloom，grow，Bless等英文單詞後。讓我們帶上對祖國的熱愛之情跟着音樂伴奏分別用中文和英語演唱《雪絨花》。
5、欣賞電影歌曲片段：學生已經學唱好歌曲後，我繼續介紹在一次家庭音樂會上，瑪麗亞和孩子們一起表演了一出木偶戲，把歌曲《孤獨的牧羊人》表演得非常有趣，我們一起看一看這個電影片斷。（播放多媒體課件）引導學生透過分析比較，對歌曲的表現形式、演唱形式以及歌曲風格有一定的瞭解，正是有了這三首優美動聽的歌曲貫穿於整部電影，才使《音樂之聲》更加吸引人。音樂課帶給我們快樂、歡笑、願同學們都能唱出歌曲中對祖國的愛。最後回到本課的重點《雪絨花》，學生演唱歌曲走出教室，使他們能夠領略到音樂的無窮魅力，同時受到愛國主義的教育。
初中音樂說課稿 篇2
一、說教材
首先來談談我對教材的理解。
《牧歌》選自人音版七年級上冊第三單元，是一首蒙古族的長調歌曲，《牧歌》全曲爲D大調4/4拍二句類的一段體曲式結構。透過本節課的學習，進而幫助學生了解蒙古族的風土人情。
二、說學情
深入教材的分析，瞭解學情是上好一堂課的基礎。初中生的認知能力由感性逐漸上升到理性，渴望更深一層瞭解音樂內涵，這時教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析就更重要。教師應該讓學生反覆聆聽、直觀演示，開闊學生的音樂視野，同事這一時期的學生正直變聲期，在教授過程中應提醒學生注意保護嗓子。
三、說教學目標
新課標指出，教學目標應包括情感態度價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯繫的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：
情感態度價值觀：透過《牧歌》的學習，學生了解蒙古族的風土人情，以及對民族民間音樂的熱愛之情。
過程與方法：過聆聽、教唱的方式，提升學生演唱的能力。
知識與技能：能夠掌握一段體曲式結構，以及蒙古族長調的音樂特點。
四、說教學重難點
基於以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重點是掌握一段體曲式結構，並完整的演唱歌曲；難點是學會蒙古族長調的音樂特點。
五、說教法、學法
爲了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要採用的教學方法分以下兩點。
教法：講授法、創設情境法、直觀演示法。
學法：視聽結合法、小組合作探究法。
六、說教學過程
本節課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分爲四個環節：創設情境，匯入新課——學唱歌曲、感受體驗——鞏固提高，爲歌曲創編節奏——課堂小結，點題昇華。下面，我將分別來介紹這四個環節：
第一環節是新課匯入環節
好的匯入是成功的一半，爲了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。
首先，在匯入環節，我會運用情景匯入的方法。透過多媒體播放騰格爾的歌曲《天堂》所描繪的蒙古族的自然風光，順勢引入本課，同樣描寫蒙古族自然景色的歌曲《牧歌》。這樣設計，既鍛鍊了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。
第二環節是初步感知環節
初步感知這一環節是本節課新課講授的第一個環節，我會結合學生的自身特點展開教學。
首先，透過多媒體播放音頻，請學生初步聆聽音樂。邊聆聽，邊思考歌曲的情緒是什麼樣的？學生透過仔細聆聽，互相討論後得出歌曲的情緒是優美，抒情的。我會給予學生肯定性的評價。
接着，我會簡單的介紹一下蒙古族長調，（蒙古族長調蒙古語稱“烏日圖道”，意即長歌，它的特點爲字少腔長、高亢悠遠、舒緩自由，宜於敘事，又長於抒情；歌詞一般爲上、下各兩句，內容絕大多數是描寫草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍天、白雲、江河、湖泊等。）
我會進行歌曲的範唱。在唱之前我會向學生提出問題：“歌曲中所描繪的景象是怎樣的？它的節奏帶給你怎樣的感受？”透過學生的回答可知：歌曲中爲我們描繪了蒙古草原的藍天、白雲以及羊羣。透過這樣的景象帶給我們聽者愉快的心情。我會加以鼓勵性的評價。
透過這樣直觀感知的方式，同學能夠捕捉到最表面一層的音樂資訊，充分發揮學生的音樂感知能力，爲接下來的探究學習做了良好的準備。
第三環節是探究學習環節
探究學習這一環節是本節課的重點，新課標指出表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。
在接下來，學唱之前，我會先讓學生們進行發聲練習（1 2 | 3 2 | 1 — ||並練習兩組）以此來保護嗓子。而後我會透過先帶領學生唱譜後唱詞的方式來進行歌曲的教唱。在此我也會進行提問“這首歌是蒙古族民歌分類中的哪一個呢？”學生們對於這個問題會產生不同的意見。有的學生會說屬於以前學過的短調，有的可能會說不知道。藉此我會順勢說出這是蒙古族的長調歌曲板書（節奏自由、舒緩，旋律悠長並帶有獨特的裝飾音的音樂特點。這裏也會簡要複習短調的音樂特點，節奏整齊，結構規整，多爲敘事性歌曲。並提醒學生長調短調的區分）。至此本節課的教學難點解決。這樣的設計在很大程度上，可以讓學生透過本節課，掌握長調的音樂特點，並學會區分蒙古族長調與短調的歌曲。
最後透過對歌曲的整體感知與學唱學生們已經可以對歌曲進行完整的演唱。那麼接下來，我會請學生們完整的演唱歌曲《牧歌》，在唱的時候請學生思考一個問題：“歌曲《牧歌》描繪了幾個意境或形象呢？”這時學生透過思考會發現只有一個音樂形象。就此我會順勢說出本節課就是二句類的一段體曲式結構。板書（由一個樂段構成，一般情況下只有一個音樂形象，一種音樂意境）。這時透過剛纔的聆聽與學唱學生已經瞭解了歌曲所表達的感情，並已經學會了歌曲。我會請學生帶着感情完整的演唱歌曲。並順勢引導學生歌曲的情感是讓學生感受蒙古族的風土人情併產生對民族民間音樂的熱愛之情。這樣設計不僅可以突出本節課的教學重點，更可以讓學生充分的參與到課堂中來，根據新課標的標準，以學生爲主體，就顯露無疑了。
最後我會讓學生有感情的完整的齊唱歌曲，並表達對民族民間音樂的熱愛之情。
透過這樣的設計，學生可以更加清晰地理清學習思路，更全面地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地學唱歌曲。
第四環節是鞏固提升環節
爲了更好地鞏固已經掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，在這一環節中，我將採用小組合作法，這樣學生對音樂的體驗與感受有所加深，並提高了學生良好的團隊合作能力。我會請學生分小組對節拍進行改編，從而改變歌曲的強弱。（歌曲原是4/4拍，在這裏可以改成4/3或4/2拍）。而後我會對學生的改編進行評價。而在評價的時候，我會打破以往教師單方面對學生進行評價。讓學生與學生之間互相評價。這樣可以提升學生編創的能力，並符合新課標評價的多元化。
這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參與到課堂學習中來，鞏固對音樂的體驗與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。
第五環節是課堂小結環節
好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和同學們一同探討本節課學習的主要內容增加學生的記憶。並進行情感昇華，（請學生在課後自行分組共同爲本節所學歌曲《牧歌》編個舞蹈，下節課互相分享）這樣的方式可以加深學生對於本節所學知識的印象並且使學生之間互相溝通，建立起友誼。
初中音樂說課稿 篇3
一、說教材
1、教材分析：本次參賽課的內容，是初二上冊第六單元教材。本課共分三個課時，我上的是第一課時，本課時的主要教學內容有：歌曲《新年好》、綜合訓練（一）（二）（三）。
《新年好》是一首英國兒童歌曲， 拍，F大調，是由兩個樂句構成的一段體結構。曲調優美、流暢，表現了人們在新年到來之際歡樂歌舞，互相祝賀的愉快心情。
綜合訓練
（一）是認識鈴鼓並掌握其演奏方法；
（二）是用鈴鼓、碰鐘爲歌曲伴奏。
（三）讓學生按節拍用踏腳、拍手、等方法爲《新年好》伴奏。
2、教學目標：
（１）、指導學生用輕鬆愉快的情緒，柔和而有彈性的聲音演唱《新年好》。
（２）、認識鈴鼓，掌握其演奏方法，並會使用其爲歌曲伴奏；進行創編練 習，培養學生的創新能力及自主學習的能力。
3、教學重點：
（１）、學習用輕鬆愉快的情緒、柔和而具有彈性的聲音演唱。
（２）、培養學生創造性地表現歌曲。
4、教學難點：掌握歌曲節奏，用各種方式爲歌曲伴奏。
二、說教法
教學過程是教與學的統一的過程，學生是學習的主體，要主動積極地學習。要使學生學得主動，必須靠教師的啓發、指導，“教”爲“學”服務。只有遵循音樂學科的規律，充分發揮學科特點，才能收到良好效果，教學時應考慮學生的心理特徵，採用形式多樣、生動活潑的教學方法，幫助學生在學習時保持主動、自然、愉快的心境。基於以上原因，我設計如下教法：
1、根據學生無意注意佔優勢的原理，運用知識形象化、趣味化、生活化的教學方法，使學生在無形中掌握了知識，把枯燥的學習變成了樂學。
如在教學節奏時，我採用了用學生與小兔子交朋友的方式，讓學生按節奏說話，學生便在玩中學會了本歌的節奏。
2、創設情境法：透過開火車的遊戲，使學生在活動中感受到了音樂的快樂。
3、根據以音樂審美爲核心，注重音樂實踐、鼓勵音樂創造的新課程標準理念，我運用了“音樂感知實踐教學法”和“音樂情感實踐教學法”。
聽是感知和理解音樂的前提條件，聽是藝術實踐中最重要的過程。如，我在匯入新課時就是透過聽範唱讓學生感知的。音樂情感實踐教學法重在對音樂作品表現的情感體驗和主動參與之後的有理解的真情實感地表現。在學會唱歌曲後，我透過學生自編節奏爲歌曲伴奏及，選擇表演形式自編表演動作，對歌詞二度創作，讓學生充分參與到表演、舞蹈、創作等綜合音樂藝術中，使學生獲得感知與創造音樂美的能力，在音樂情感的體驗與抒發過程中受到良好的情感教育－－審美教育。
4、運用談話法、討論法以引起學生的思維，提高學生的積極性與主動性，培養學生的想象力和分析能力。
這兩種方法在本課中主要體現在理解歌曲內容和對歌詞的二度創作及用打擊樂爲歌曲伴奏上。
5、視覺圖象法：利用現代教育技術手段和直觀教具，聯繫生活實際，幫助學生學習、理解和感受歌曲的情感。如：在節奏練習時，透過直觀教具小兔子的說話，讓學生主動參與到學習中去；在歌曲匯入時，我充分運用了VCD範唱及圖片，使學生既理解了歌曲內容又激發了興趣，並使學生感受到了新年的情景。
初中音樂說課稿 篇4
各位領導，老師大家好，我是來自雙流縣東昇一中的李華。我說課的題目是唱歌課《無錫景》，選自人民音樂出版社，義務教育課程標準實驗教科書，音樂七年級下冊，今天我將分別從教材分析，教學目標，教學重難點，教學過程四個環節進行說課。首先是教材分析：
一、說教材
江南，風光秀美，人文薈萃，這裏富饒美麗。江南的音樂，也如江南的山水般的秀麗柔美。
《無錫景》是引領學生感受我國江南音樂魅力的一首歌曲，歌詞描述了無錫的歷史名勝和風土人情，呈現出一幅具有濃郁的江南水鄉的風情畫卷，旋律細膩秀美，富有江南小調的特色。有多種變體，所唱題材內容也十分廣泛，曲調在我國流傳甚廣， 表現了江南音樂的獨特風格。歌曲爲五聲調式：爲“起、承、轉、合”的結構，四個樂句皆是趨於下行。歌詞中常用“呀”“末”等襯詞，聽起來親切柔和、優美、耐人尋味。極大的附和了“弘揚民族音樂”的新的教育理念。 本節課，我在教學設計和執教的過程中，充分體現新課標中“以學生爲主體，師生互動，生生互動、共同學習、發展，讓課堂動起來”的要求
透過師生間、生與生間的交流，把生活音樂化、音樂生活化，激起學生對音樂產生興趣、愛上江南音樂，達到本課的教學目標。
二、教學目標
1、透過學習，能用親切、柔和的語調歌唱《無錫景》，唱出江南民歌旋律優美、嬌甜軟膩的特點。瞭解江南人文地理與江南音樂的關係。（知識與技能）
2、從視覺、聽覺激發學生學習的樂趣，學唱時採用欣賞法、跟唱法、加強體驗，以樂動情，引起學生熱愛江南音樂（過程與方法）
3、透過對江南美景的體驗、透過學習江南民歌和民間音樂，增強學生對江南民間音樂文化的熱愛
（情感態度與價值觀）
三、說教學重點及難點
在本課中，我教學的重點是引導學生學唱歌曲《無錫景》，感受和體驗音樂作品的情感，能用優美柔和的聲音演唱，在本課中可能會出現的教學難點是：①音樂的節奏和裝飾音；②準確把握歌住歌曲中出現的“呀”、“末”等襯詞，表現出江蘇民歌特有的風格特徵（我認爲：要解決這個難點，一定要讓學生多聽，多感受，並且多做有氣息支撐的、連貫的、高位置的發聲練習）
四、說教學方法
綜合以上教學內容，突出重點，突出難點，我將採用以下教學方法 1，多媒體教學
2，欣賞法教學
3，跟唱法教學
4，討論教學綜合以上教學方法，下面開始說我的教學過程
五、說教學過程
在整個教學過程中，我採用4個步驟來進行我的教學。
1、匯入
老師完整的演唱一遍《無錫景》，讓學生初步感受江南音樂的風韻，拉近師生之間的距離，讓學生初步感受江南音樂的風韻，引起學生想要學唱本首歌曲的激情。
2、學唱《無錫景》
在新歌學唱的環節中，我又分了以下幾個步驟：
1、初聽：
以《無錫景》爲背景，來播放課件：關於歌曲《無錫景》中所出現的景點的圖片，讓學生一邊感受音樂的情緒，一邊透過圖片讓學生了解無錫的自然風光，感受人無錫的文地理環境，進一步增加對無錫、對江南的熱愛
2、復聽：
讓學生進一步感受音樂，並提出問題：
a 、歌曲的旋律的情緒是怎樣的呢？(是婉轉抒情的還是熱情爽朗的)
b 、歌曲的拍號是？強弱規律是？它的劃拍形式是怎麼樣的呢？
引導學生透過討論、思考來做簡單的音樂分析，得出答案 ，爲後面的學習，做好鋪墊。
3、練聲：
⑴、用本首歌曲中的55 621‖來作練聲曲，引導學生表情放鬆，我選擇這這段旋律來練習的目的是：1、難度適中2、在練習的過程中進一步熟悉了本課的教學歌曲。在這段練聲曲的基礎上，我再引導學生進行第二次練聲。
⑵、看譜，“lu ”來唱整首歌曲。
在第一次有了高位置的練習下，進一步練習，達到學唱《無錫景》的第一步——在實踐中，熟悉旋律的作用。並引導學生髮現難點（節奏和裝飾音）、解決難點。
⑶、在解決了本課學習難點①之後，老師再進一步引導學生“lu ”，既保證了學生正確歌唱方法，並且讓學生正確的、完整的掌握了《無錫景》的旋律，爲後面的學唱打下了強有力的基礎。
⑷、朗讀歌詞
在學生完全掌握了歌曲的旋律之後，引導學生有節奏的朗讀歌詞，讓學生熟悉歌詞，保證學生在歌唱時，能規範的咬字歸音。
⑸、老師用鋼琴伴奏，引導學生在旋律中，加入歌詞，完整的學唱至唱會《無錫景》，完成本課的“知識與技能目標”
⑹、透過課堂活動“去掉歌曲中的襯詞演唱與原來的演唱”進行對比，引導學生自主探究以發現襯詞在歌曲中的奇妙之處，理解民族音樂中的地方特色的不可忽視。讓學生透過自己的實踐，進一步瞭解江南音樂，慢慢的喜歡上江南音樂。
⑺、與學生一起進行一個簡單的音樂分析，找出出本首歌曲的調式特點，並引導學生帶着最好的情緒、優美柔和的演唱《無錫景》
3、拓展“找民歌、唱民歌、品民歌”
在教學的最後，我設定了“找民歌、唱民歌、品民歌”的課堂活動進行教學拓展。
其中“找民歌、唱民歌”是讓學生在本課的學習基礎之上，說說自己最喜歡的江南民歌，並唱兩句的活動，讓學生更加深入到江南音樂的學習中去，透過實踐來了解並掌握江南音樂 “細膩、委婉、柔和、富有情韻” 的風格特點，從而喜歡江南音樂。再透過“品民歌”來讓學生了解江南音樂與江南的地理環境和人文特徵之間的關係、愛上江南，達到本課的教學目標。
4、在歌聲《茉莉花》中結束本課
在本課結束時，我做出評價性總結，組織學生齊唱他們最熟悉的江蘇民歌《茉莉花》，最後感受江南音樂的優美如同一幅幅煙雨濛濛的國畫，被遠遠傳唱。
在歌聲中結束本課教學，達到“畫龍點睛”的目的。
以上就是我的說課，不足之處，請各位領導老師批評指正！
初中音樂說課稿 篇5
一、【教材分析】
《草原牧歌》是人音版七年級上冊第三單元，本單元以蒙古族音樂作爲教學內容，充分體現了《新課標》中弘揚民族音樂教育理念，讓學生在傳承音樂文化過程中增強中華民族音樂文化意識。在教材中起到承上啓下的作用。
《銀盃》屬於民歌中的風俗類歌曲酒歌。曲調短小、節奏整齊。由兩個樂句組成的一段體結構，音樂歡快、熱情。
二、【教學目標】
1、過程與方法：透過聆聽、模唱學唱《銀盃》，指導學生運用律動和固定節奏性伴奏等多種手段體驗多聲部音樂形式，並能夠多種形式演唱歌曲。
2、知識與技能：透過學唱《銀盃》和對比欣賞《牧歌》，瞭解長調、短調的音樂特點，並學會分辨長調與短調；瞭解民歌，知道一段體結構，會劃分樂句。
3、情感態度與價值觀：透過演唱歌曲《銀盃》體會歌曲的意境，瞭解蒙古族的音樂文化及獨特的藝術特點。
三、【教學重點、難點】
重點：學唱歌曲，瞭解民歌一段體，區分長調與短調。
難點：準確地演唱歌曲中的裝飾音和大跳並能用固定節奏型爲《銀盃》伴奏，體驗多聲部音樂形式；
四、【學情分析及教法和學法】
本節課的教學對象是剛剛從小學升入初中的七年級新生，根據他們活潑好動、模仿能力強的特點，我採用奧爾夫教學法、克洛茲教學法和柯達依教學法三大系中的聲勢律動、體態律動和柯爾文手勢進行教學，讓學生在聆聽、律動、表現中感受音樂的快樂。
五、【教學策略】
本節課我以銀盃爲主線、牧歌爲隱線，讓學生了解長調、短調，在對比中瞭解音樂。從橫向、縱向、縱深三個方面進行教學。橫向是歌曲的結構脈絡;縱向是歌曲的速度、力度、情緒等音樂要素；縱深是歌曲的相關文化背景。
六、【教學流程】
（一）、激情匯入迅速地拉近了與學生的距離，課堂氣氛活潑。
1、（播放《吉祥三寶》）提問學生：吉祥三寶是哪個民族的歌曲？老師與學生一起做互動遊戲。（學生拍切分節奏ｘｘ·，教師舞蹈動作）。
[設計意圖]看似簡單的.律動設計，調動了學生對聽覺、視覺、動覺的體驗，爲下面學習歌曲中的切分音和固定節奏型伴奏做準備。
2、互動遊戲
1、互動（一）
剛纔我們體會了蒙古人民的熱情，下面我們就到大草原蒙古包裏，去感受一下那裏熱情的氣氛吧！（板書：《草原牧歌》）
在這裏主人會用銀盃爲你捧上一杯香甜奶灑，請你先聞一聞，再由衷地讚歎一下“啊！”讓學生跟我一起做。
··4/4·6---｜7---｜i---｜
·······啊······啊······啊
（目的是找到假聲的歌唱位置，用真假聲演唱歌唱）。
2、互動（二）
4/4·2121·-｜2121·-｜2121·-｜2121·-｜
··賽勒日賽···賽勒日賽···賽勒日賽···賽勒日賽
律動··舉杯··········敬酒········飲酒·······舉杯
接下來就讓我們一起舉杯、敬酒、飲酒、舉杯，演唱賽勒日賽，
賽勒日外咚賽是蒙古民歌裏的一句襯詞，表達了蒙古人民非常高興的情緒。
起到了渲染情緒、推動情緒的作用。用切分節奏2121·-做伴唱，爲下面學習歌曲《銀盃》做準備。
接着播放音樂《銀盃》伴奏，學生邊長唱邊做動作。
[設計意圖]在有趣的互動中，學生聆聽旋律，就是本節課的新課《銀盃》
在剛纔學生興趣正濃厚時，匯入今天的歌曲《銀盃》。
（二）、感知體驗
1聽錄音
讓學生知道這是一首短調歌曲，節奏短小、情緒歡快
透過聆聽《銀盃》錄音，思考：
1、它描述了一個怎樣的場景·
2、音樂的情緒是怎樣的？
3、歌曲分成幾個樂句？
情緒是：熱情的、
它描述了一個怎樣的場景·
一首流傳在鄂爾多斯草原上的宴歌
每當節日聚會、招待賓客的時候，主人便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對賓客的盛情。通常，宴歌的歌詞多爲珍重、尊老愛幼、提倡團結的格言警句。
2、教師範唱
分析兩句“賽勒日外咚賽”在情緒上有怎樣的變化？
賽勒日外咚賽是蒙古民歌裏的一句襯詞，表達了蒙古人民非常高興的情緒。
起到了渲染情緒、推動情緒的作用。
3、體態律動
學唱歌詞，情緒處理
a引導學生用描述故事開頭的感覺唱好第一句；
師：第一句我們演唱的感覺就像講故事的開頭描述語言一樣，相對來講比較平靜，但是要能吸引人。請同學們帶着這樣的感覺再來唱唱。
b透過律動“舉杯”—“接杯”—“喝酒”的動作來學唱歌曲第2、3、4句歌詞。
師：用“開心”的感覺唱好第二句“賽勒日外咚賽”歌詞；
師:蒙古族主人在敬酒的時候，要把杯子舉過頭頂，因此我們一起邊唱邊把杯子舉過頭頂。
c用“興奮”的感覺唱好第三句歌詞；
師：唱“朋友們”這句時，客人要接過杯子放在胸前；唱“歡聚一堂，敬請乾一杯”時，要求學生向旁邊的朋友們相互碰杯並把酒喝完。用喝完把杯子翻轉過來的動作解決下滑音的演唱。
d用“祝福朋友越來越好”的心情唱好第四句“賽勒日外咚賽”歌詞。
3、體態律動
爲了讓學生感受到蒙古族歡快、熱情、豪爽的情緒，體會歌曲的意境
讓學生邊聽音樂邊做動作。
（同學相互間倒酒、敬酒、一杯見底、一干而淨）
（三）、自主探究
1、用歌唱的位置按節奏朗讀歌詞，感受蒙語的發音，同時解決節奏問題
2、分析情緒的變化
A：第一句我們演唱的感覺就像講故事，娓娓道來，相對來講比較平靜，
·B:用“開心”的感覺唱好第二句“賽勒日外咚賽”歌詞；
c第三句用“興奮”的感覺唱；朋友飲酒一杯見底、一干而淨的好爽
朋友們，聚一堂，敬請乾一杯
d祝福朋友越來越好”的心情唱好第四句“賽勒日外咚賽”歌詞。
演唱歌曲
（1）教唱曲譜
教師演唱曲譜，學生跟唱，並運用科爾文手勢，解決歌曲中的大跳。
②從聲音情緒上解決大跳音程的演唱。
······（師引導學生用“情緒熱情地、高漲地、高興地”的感覺演唱大跳音準）
（2）跟鋼琴反覆學唱歌曲·
從小聲的跟唱、模唱到大聲演唱
（3）請同學們找出歌曲哪一樂句表現特別的熱情豪爽？因爲有了裝飾音，旋律更加優美、富有韻味。
如：前倚音：美酒，更能體現蒙古人民的熱情，下滑音：一杯，感覺方法看到了蒙古人民喝酒時一飲而盡、一杯見底的豪放。
解決了歌曲中的難點裝飾音，讓學生在模唱中體會到蒙古族音樂的特點、
韻味，就可以自信、大膽、有感情地演唱歌曲了。
4、多聲部伴奏
爲了學生能夠運用多種形式表現歌曲，結合課前互動，我加入了簡單地多聲部的的伴奏。根據新課標重視並着力加強合唱教學要求，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力。
伴唱：·0000|0000|0000|0000|賽勒日賽-|賽勒日賽-|
聲勢：崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩
律動：舉杯····敬酒··· 飲酒····舉杯
··· 拍腿交叉|拍手捻指|
措施：1、學生演唱歌曲，唱到“賽勒日外咚賽”時，加入固定節奏性伴奏，還可以逐步加上聲勢。方法有：先是老師爲學生伴奏師生合作、逐步過渡到小組合作、生生合作，使學生感受到合作的快樂。
【設計意圖】作爲一名音樂教師，我以音樂爲載體，加入了簡單地多聲部的的伴奏使學生從聽覺、視覺、動覺進行感知，演繹歌曲，體會歌曲的意境，做到有感情地演唱歌曲，從而豐富了學生的體驗，。這就是我的課堂極簡中的豐富。
（四）、展示合作·多種形式的演唱
有了前幾個環節豐富的鋪墊，加上學生從始至終都在參與體驗，學生已經具備了一定的表現能力。透過小組合作展示：運用多種演唱方式來表現歌曲的方法來檢驗學生的學習效果。
預設效果：學生可能會運用領唱、齊唱、對唱，再加入固定節奏型伴唱和打擊身體、拍手、律動等多種形式表現歌曲。
【設計意圖】
透過小組合作展示，使學生體會情緒由薄到厚的音響效果。可能會把歌曲演繹的豐富而有靈動。
（五）、拓展延伸
1、對比欣賞長調歌曲《牧歌》
分析兩首音樂的異同
相同點：蒙古族民歌，一段體結構，由兩個樂句組成的
不同點：
節奏、速度、情緒
·2、長調與短調
觀看《快樂大本營》中蒙古族長調與短調視頻，討論總結出長調與短調的特點：
長調：節奏自由·旋律優美·····抒情·悠久綿長
短調：節奏整齊·旋律起伏較大·熱情的·緊湊熱烈
【設計意圖】
透過對比、視頻，讓學生總結出長調、短調的特點，體驗到音樂的相關文化，開啓“多維度”思考和體驗的音樂思維能力。
（六）、檢測評價
1、聽辨長調、短調
聆聽《遼闊的草原》、視唱《嘎達梅林》，寫出他們分別屬於長調還是短調；
2、課後延伸·教材p31課後作業
用彩筆在《嘎達梅林》的樂譜上標出樂句，說說這是由幾個樂句構成的一段體。
3、總結：民歌
民歌是勞動人民在生活、勞動中自己創作、自己演唱的歌曲。民歌具有流傳性。
在《銀盃》音樂中結束今天愉快的學習！
初中音樂說課稿 篇6
一、教材分析：
本課我所用的教材是教育科學出版社出版的音樂教材第八冊的第五單元中的《雨花石》。《雨花石》是一首旋律優美，非常深情的一首歌曲。它動聽的旋律給孩子們的眼前營造了一副美麗的景象，我們藉助歌曲以及講述石頭的故事的形式，向同學們展示出一個多姿多彩的小石頭的藝術長廊
本課的教學目標，包括了我對學生音樂技能技巧的訓練，能力的培養以及品德的教育。透過學習，讓學生能用中速深情的情緒演唱歌曲，培養學生的音樂聽辨和想象的能力。使他們的表現美、鑑賞美，創造美的能力得到煅煉，讓學生在自然中呼吸着美麗的氣息，在自由中抒發着創造的理想，讓藝術的生活伴隨孩子一起快樂成長。
本課的重難點是：1、學習歌曲，能深情的演唱。2、掌握休止符，在歌唱中能體會休止符的作用。3、透過歌唱教學，使學生受到一定的思想教育，結合自己講講理想。
二、教學方法：
1、緊緊圍繞教學大綱，教材內容，深入挖掘快樂的因素。
2、學習過程與音樂緊密結合。始終把音樂放在重要位置，遊戲、音樂、動作、情節都是爲了加深學生對音樂的感受與體驗。
3、在教學中我還採用情景教學法，VCD圖片，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，資訊量大等優點，爲學生創設環境。在這種環境中，讓學生感受石頭的美、音樂的美。
4、在教學中，我重視學生的表現力和創造能力。針對兒童愛玩、好動的年齡特點，我採用了表演參與法，實施了寓教於樂的教學策略。
三、學法指導：
音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習並且自由發揮。在學習中，我注意去引導和激勵學生透過音樂遊戲，律動，歌表演等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學習興趣及注意力。調動學生積極主動性，充分體現了老師爲主導，學生爲主體的地位。學生分組進行活動，在交流和協作中，加深對音樂的體驗。
四、教學過程
1．律動進教室
聽着《雨花石》優美的旋律進教室，學生提前感受歌曲的美，能更快的而今如音樂的角色。
2．發現你的美
以談話的方式匯入，師生共同交流
教師：同學們，上節課老師讓大家到戶外去收集一些你自己比較喜歡的小石頭，現在請大家拿出來，和大家一起分享一下。教師與學生一起觀察小石頭，並引導學生從不同的方面發現石頭的自然之美。
你的小石頭哪裏最吸引你？你喜歡它的什麼特點？
小石頭在我們的生活中安靜的存在着，在不知不覺中帶給我們許多異想不到的驚喜。
師生在交流中昇華認識：原來，有許多事物、許多美麗需要我們去尋找、去發現。此處加入背景音樂《雨花石》。
3．學唱歌曲
播放音樂《雨花石》並請學生生觀看一些有關石頭的圖片
教師有感情的範唱。
教唱歌譜。在教唱歌譜中注意難點的解決，分別出示以小石頭造型的節奏卡片，複習四分音符、八分音符及四分休止符。還有新學的音符，十六分休止符。學生根據直觀判斷時植的長短，並口讀，練習。
有感情的讀歌詞
聽琴聲輕聲哼唱歌曲。其中請學生體會與比較：運用休止符的地方你有什麼樣的感受？如果不用會怎樣。唱一唱，比一比，說一說。
請學生有感情的演唱，教師及時給予鼓勵。
教師總結石頭可貴的精神。石頭雖小，卻有很多的作用等我們去發現。
法國著名藝術家羅丹曾說過：“對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我想，透過這樣的教學設計，讓學生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來裏創造美，讓美融入每一個孩子的心裏。
以上設計肯定還有一些不足之處，敬請各位老師提出寶貴意見。
謝謝大家!
初中音樂說課稿 篇7
尊敬的各位評委老師：你們好！我說課的題目是《大海啊，故鄉》這首歌曲爲F大調，3/4拍，中速
整首歌詞通俗易懂，旋律優美，富有變化，以敘述性的口吻與不同層次情緒的抒發，深切的表達熱愛大海、熱愛故鄉的濃厚的思想感情，是一首深受學生喜歡的抒情歌曲。
基於以上教材內容分析，根據新課標的教學理念與原則。以“審美爲核心，興趣愛好爲動力”，結合本單元《瑰麗的電聲》教學內容及要求，制定了以下三維目標：
1、知識目標：引導學生有感情的演唱歌曲及曲譜和對歌唱的換氣，延長音音準的掌握
2、過程與方法：透過歌唱、欣賞、情景創設等手段讓學生體驗電聲音樂的魅力、表現音樂的美
3、情感目標：透過學唱這首歌，培養學生熱愛大海、熱愛故鄉的思想感情 根據中學生變聲期及對音樂的感知日趨成熟等身心特徵，結合本課教學內容，
我把本課的教學重點設爲：
讓學生整體感受旋律、節奏的變化，引導學生有感情的演唱歌曲教學難點：培養學生用抒情、委婉的及有氣息控制的聲音演唱歌曲 對於這樣的教學重難點的落實，教學目標的實現，我主要採用的教學方法和學習方法是教師的教就是學生的學。
爲了實現目標，我將本課的教學流程設計爲以下四大板塊：第一板塊：情景匯入 激發興趣第二板塊：聆聽全曲 感受旋律 第三板塊：新歌教學 參與實踐 第四板塊：知識拓寬 欣賞大海 發揮想象
對於第一板塊的教學我主要分3個環節來完成。
1、 感受意境我會說，“今天，老師給同學們帶來了非常美妙的音樂，請閉上你們的眼睛，展開想象的翅膀，感覺自己彷彿置身在什麼樣的環境中？”（播放由電聲合成的描繪大海的音樂）然後，我會說：“大海確實令人想往，那音樂是怎麼樣來表現大海的波浪的呢？（出示圖片）接下來，我將在鋼琴上彈出：1 1 2 1 76 | 5 3 3 — | 3 4 3 2 1 | 6 2 2 — | ... LU請學生根據我彈得音樂畫出旋律線（自己也畫同步進行），然後我將用同樣的
方法彈出2 5 6 5 3 | 5 6 5 — | 6 5 4 11 6 5 | 5 — — | ...來解決第二條旋律
2、 哼唱練聲我將讓學生用lu來把這兩條旋律哼唱下，並提出這兩條旋律在音高、力度上有什麼區別？一般學生都能說的出來，音高第二條比第一條高，力度也強點
3、感受強弱之後，我再問學生這首曲子的拍號和強弱規律？學生會很快的說出，3/4拍強弱弱，那這首曲子的強弱規律是強弱弱嗎？再次隨着我的琴聲用LU來唱一遍。（做波浪手勢）學生很快的就會感受到與一般3/4拍曲子的不同，是強強弱。
最後，讓學生跟着我一起邊唱邊劃波浪的節奏拍。 『透過對比性的聆聽和哼唱旋律，隨着律動性的引導讓學生感受到大海的那種意境，並把音樂知識融入到教學過程當中，用LU帶唱練聲可以幫助學生調整好歌唱狀態使聲音更加的集中，爲下面的新課教學打下基礎』
第二板塊：聆聽全曲 感受旋律 我是這樣教的先播放合唱版《大海啊，故鄉》，然後要求學生在聽的過程中仔細感受音樂，並回答：“音樂表達了怎麼樣的情感，你最喜歡哪部份的旋律，爲什麼？” 學生可能會說，思念故鄉，熱愛大海。。。有些學生會說喜歡第一部分，讓人感覺有意境，有些學生可能會說喜歡第二部分，在唱的時候情緒很高漲。。。。 『透過提問式引導學生，主要是培養學生有目的的去聆聽歌曲，整體感知到這是一首抒情的，有着思鄉之情的歌曲』
第三板塊：學唱歌曲 參與實踐 是本課的重難點所在，對於這一部分的教學，我力求體現學生的主體性，讓學生先嚐試後教學，憑藉教師示範、動作體會、媒體演示等多種教學策略達到把握重點，突破難點的教學目標。
這個板塊，我分3個環節
1、學唱歌曲，歌曲處理由於考慮到初中生對這首歌本身就比較熟悉，這個階段的學生接受能力也很強，透過前面的兩大板塊的聆聽，學生對這首歌曲的旋律有了一定的瞭解，所以我將直接讓學生跟隨我的鋼琴伴奏帶歌詞演唱。當然，可能會在個別細節方面唱的不到位。在唱完之後，我會說：“同學們你們覺得自己哪裏唱的不夠好呢？”學生可能會說：歌曲結尾這部分氣息不夠？我將以一個小節換一次氣做處理，（示範演唱）『透過我的示範和手勢來幫助學生用“緩呼緩吸”的方法解決歌唱中的難點』在歌唱的過程中，我發現學生有些樂句的尾音音高沒保持好，時值沒拖足，比如（教師示範唱）於是我採用對比法讓學生選擇你認爲合適的方法來演唱。在我的提示下，學生就很快的選擇（範唱正確的）最後，讓學生隨着我的鋼琴完整的演唱全曲，在關鍵的時候我將用自己的手勢提示學生『主要是透過對比聆聽，讓學生產生自主發現問題，解決問題的心理，這樣可以吸引學生的注意力，突破教學難點』
2、歌曲分析，把握情感師：剛纔同學都唱得非常好，現在老師請你們再次聆聽這首歌曲，想一想你覺得可以把這首歌曲劃分成幾個部分？學生會很快的說出有三個部分。那三部分所表達的情感都一樣嗎？學生肯定會說不一樣，於是我和學生根據音樂要素和音樂情緒一起來討論、分析。第一部分（教師唱歌詞）根據第一板塊旋律的分析，學生很快說出第一部分旋律比較平穩，力度中弱，用敘述性的口吻表達了主人翁對大海故鄉的思念與讚美之情。接着，我將用同樣的方法分析第二部分，情緒比第一部分更加的強烈，加深了對大海母親的愛慕之情第三部分的尾聲旋律比較平穩，力度從中弱到漸弱表達了主人翁對大海的留戀與美麗的遐想同學們都分析的很好，但不知道你們的歌聲能不 能打動老師，讓我來體驗一下，要求同學們把自己置身在美麗的沙灘上，踏着軟軟的沙灘，迎着海風，以敘述者的口吻表達對大海的讚美之情。於是，我用鋼琴的前奏部分把學生帶入到這種意境中，再次有感情的演唱歌曲 透過分析，逐步引導學生用怎麼樣的感情演唱歌曲，理解音樂所表達的思想感情，挖掘學生內心的情感，讓學生產生情感上的共鳴，這樣就很容易突破我的教學重點』
3、學唱曲譜，嘗試練習 先由我來帶學生唱，然後讓學生自己唱『把這個環節安排在這裏，主要考慮到現在的中學生，基礎比較薄弱，識譜能力比較差，所以透過已經掌握歌曲的節奏，再讓學生唱譜，可以減輕他們的負擔，更快的提高他們的識譜能力，加強雙基教學』 第四板塊：拓展延伸 發揮想象大海是迷人的，看！ 於是，我給學生展示了有關大海的美麗的畫面師：欣賞完了這麼美的風景，老師覺得這麼美的海面缺了點大自然的聲音，請同學們想象下，大海邊上會有什麼聲音呢？生：海浪、海鷗、風聲等自然聲音我會拿出電子琴、沙球等一些樂器，如果班級裏會用電子琴的學生讓學生自己動手操作，不會用的讓學生說出自己的想法由我來操作，並鼓勵學生最好把這個創作的出來的聲音與大海故鄉結合在一起，電聲樂器給現代的音樂帶來了豐富的表現力。下面呢，我們就把剛纔設計的音響與大海故鄉結合起來。最後，在電聲樂器的伴奏下，有感情的演唱歌曲來結束這堂課。 『透過欣賞法、音畫結合，多途徑引導學生，讓學生參與音樂實踐，並讓他們體驗成功，培養學生音樂的想象力和創造力，體現音樂課學生的主體性，培養他們上音樂課的興趣，對電聲音樂的指出爲以後的欣賞課做個簡要的鋪墊』 （對於以上的教學流程的設計。我主要體現一個教學理念，以審美爲核心；二個教學原則，把教什麼永遠是教學的第一位，突出學生的主體性；三個教學特色，發揮學生的自主探究，培養學生的想象力和創造力，多元文化知識的滲透』）
各位評委，我的說課到此結束，謝謝。
初中音樂說課稿 篇8
一、教材分析
《 中華人民共和國國歌》原名《義勇軍進行曲》，是一首激動人心、奮發向上、慷慨激昂的進行曲，也是中國的國歌，曲調線條流暢振奮人心，內容在本冊書中佔有重要地位，能爲以後歌曲欣賞打下基礎。
根據上述材料分析，考慮到小學生的認知特點及其發展規律我認爲本課的教學重、難點是：
教學重點：感受欣賞並演唱《中華人民共和國國歌》，理解歌曲所表達的思想感情。
教學難點：引導學生連貫歌唱並從中受到相應的思想教育，學習三連音。
結合本課實際，爲提高學生學習興趣，爲了更好地突出以上教學重、難點，我確定了以下教學目標：
1、情感目標：透過學唱歌曲使學生體驗、學習團結鬥爭的民族精神。
2、知識目標：讓學生了解紅色音樂，瞭解中國的革命歷史，激發學生的愛國主義情感。
3、能力目標：有感情的演唱歌曲《中華人民共和國國歌》。
二、說教法
根據膠南市音樂“‘雙主’活版塊”唱歌課教學模式的指導思想，在本課教學中我將重點採用：激趣誘導、引導感受和體驗學習等方法。讓學生在觀看、聆聽、演唱等一系列活動中促進學生音樂感知、情感體驗和審美情趣的培養，讓學生養成參與意識和羣體意識。
三、說學法
《音樂課程標準》中指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯繫、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。在整個教學設計中，我想以音樂爲主線，以學生爲主體、以興趣爲核心，創設情境，引導學生自己去體驗、探究、發現、創造、表現音樂美和享受音樂的樂趣。講求音樂課的學科特點，在課堂中，根據學生學習的需要，採用學生易於接受的形式，滲透必要的音樂知識，爲學生更好的欣賞、感受、表現音樂作理論上的儲備。
因此，在學法指導時，我緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自悟探究、自主練習、等學習方式，注重發展學生的能力。
四、說教學過程
根據膠南市音樂“‘雙主’活版塊”唱歌課教學模式的指導思想，結合本課實際，我確定了以下教學過程：
1、激趣匯入，營造氛圍。 一堂好課必須有一個良好的匯入做爲前奏，也是激發學生學習興趣的關鍵。開始上課時我請學生欣賞《國旗國旗真美麗》這首歌，然後提出問題：同學們你們知道鮮豔的五星紅旗升起時，都會放什麼歌曲嗎？學生回答，之後我揭示課題。一開始我並沒有讓學生聆聽歌曲，而是讓學生了解國歌的創作背景，使學生對《中華人民共和國國歌》有一個初步的印象，激發他們的學習興趣。然後，創設一定情景，擴大學生對歌曲的理解，從而引入本課內容，力求達到“未成曲調先有情”的效果。
2、反覆聆聽，適度表現。 新課標提出：音樂是聽覺的藝術，吳斌老師也曾經多次指出：真正的音樂是不用教的，是聽出來的。本堂課上，我會重點引導學生反覆聆聽音樂。並且每次都會讓學生帶着不同的要求去聽賞，避免學生因反覆聆聽帶來的逆反心理。基於此，我將這個環節又分解爲以下幾個小環節：
（1）初聽全曲，整體感知。
在這一環節中我將讓學生從歌詞和音調兩個方面來感受歌曲的風格。
（2）深入聆聽，體會感知。
在這一環節中我透過組織學生聆聽伴奏來朗讀歌詞，並展開簡短討論，讓學生體會情感來實現本課的教學重點。
（3）琴聲引導學唱歌曲。
在這一環節中我利用電子琴讓學生跟琴聲分句唱詞，運用聽唱法來完成歌曲的學唱，並給予必要的提示，最後完整的初唱全曲。
（4）學生質疑，在學生學唱歌曲的同時，找出自己不會唱的小節，例：歌曲中反覆出現的三連音和休止符以及歌曲開始的弱起，都將在這一環節中加以解決。
透過第二環節的處理，讓學生達到“唱會歌”的目的。
3、藝術加工，陶冶情操。 “唱會歌”不一定要經過教學，但“唱好歌”必須經過教師的引導才能完成。藉助上一環節中對《國歌》歌詞的討論理解，引導學生將歌曲要表達的情感自覺自信的表達出來。這其中包括對歌曲的旋律、節奏、速度以及進行曲的風格特點等進行處理。透過本環節的教學，讓學生達到“唱好歌”的目的。
4、情感昇華，陶冶情操。 音樂是情感的藝術。藉助前幾環節的鋪墊，學生基本能按照歌曲的要求來演唱歌曲，在此基礎上，我利用多媒體出示奧運會上中國體育健兒爲祖國奮力奪冠，站在領獎臺上，奏響《國歌》，看到五星紅旗冉冉升起，進而想到我們的國家和民族在雄壯的樂曲聲中，正以無比堅定的步伐闊步前進。這樣一來，在昇華學生情感的同時，也將課堂氣氛推向一個高潮。
最後，全體起立，多媒體播放天安門廣場現場升旗儀式，伴隨着嘹亮的國歌，在學生更富感召力的演唱聲中，結束本課。同時也達到了音樂課的終極目標——“會唱歌”！
初中音樂說課稿 篇9
一、說教材
1.教材分析
本課選自人民音樂出版社高中《音樂鑑賞》（全一冊）第一單元《學會聆聽》第一節《音樂與人生》。 本課將主要欣賞學習琵琶曲《草原放牧》和《第六悲愴交響曲》以及講授音樂的基本要素。①《草原放牧》選自琵琶協奏曲《草原小姐妹》，由吳祖強、王燕樵、劉德海作曲。《第六悲愴交響曲》是俄國作曲家柴科夫斯基創作的，具有很高的藝術成就。 （透過對教材的分析，我的教學目標爲以下兩點）
2.教學目標：
①引導學生感受、體驗《草原放牧》、《第六悲愴交響曲》思想情緒，感受音樂的形式要素，培養學生音樂鑑賞和評價的能力。
②初步學習和認識音樂的基本要素和形式要素，有效地促進學生音樂審美能力的形成與發展。
（爲了更好的完成以上目標，我的教學重點和難點爲：）
3.教學重點、難點：
①透過欣賞作品和對音樂的理解，學生能夠認識部分音樂形式要素是怎樣發揮藝術作用的。
二、說教法說學法
高中的學生，知識結構完整、有一定的藝術修養。我選用的教法是參與互動式教法，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，達到視覺聽覺的高度結合。
學生是學習的主體，我將採用合作探究的方法，緊緊圍繞教學目標和教學重點，充分調動學生的積極性。 （下面說一下我的教學過程）
三、說教學過程
①匯入部分：首先播放騰格爾《天堂》的音頻，配合草原風光圖片匯入，營造氛圍，從而集中學生的注意力，引起他們的興趣。
②之後我將提問學生“從他的歌聲中感受到了什麼” 學生回答，最後我來總結“騰格
爾把大草原，他的家鄉比喻成天堂，可見他對大草原的熱愛，接下來我們再聽一個發生在大草原上的故事，這個故事很特別，是用琵琶來講述的”
③完整聆聽《草原放牧》之後，問學生音樂情緒是怎樣的？（富有生機和朝氣、天真、活潑）聯想和想象到了什麼？（聯想到美麗的草原和放牧的生活情景）。 然後介紹琵琶協奏曲《草原小姐妹》，②樂曲表現的是蒙古族少年龍梅和玉榮——抗嚴寒、鬥風雪、保護集體財產的內容。
④接下來我將有請本班學習舞蹈的同學配合《草原放牧》的音樂，展示幾個蒙古族舞蹈動作，意圖是加深音樂記憶，培養和激發持久興趣．
⑤然後欣賞《第六悲愴交響曲》，瞭解作品創作背景與作曲家的性格特徵，讓學生從社會、文化、歷史等多維度中感受音樂的旋律特點和體會作曲家的創作意圖，培養學生音樂鑑賞和評價的能力。下面有來了介紹柴可夫斯基：（④書上第6頁）
⑥接下來引導學生初步學習和認識音樂的基本要素和形式要素的基本內容。（⑤書上第8頁）之後再次聆聽 《草原放牧》和《第六悲愴交響曲》，透過對音樂的理解，向學生提出問題“是哪種音樂形式要素髮揮藝術作用的”討論最後總結
四、拓展
③聆聽管絃樂曲《森吉德瑪》，感受、體驗樂曲的音樂情緒，想象樂曲的音樂形象及意境，分析其形式要素上的主要特點及其變化。
五、總結
透過欣賞《草原放牧》和《第六悲愴交響曲》，可以培養學生髮現美、欣賞美、創造美的能力，形成良好的人文素養，爲學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。
