作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
一．說教材
《 除法的含義》是人教版二年級下冊第二單元《表內除法（一）》第二節課第一課時，是本單元的例4，教學核心內容爲理解除法的含義。除法是建立在平均分基礎上的一種運算，本單元第一節的3個例題都是在探討“平均分”，已爲本節做好了鋪墊；本節課之後緊接着是“用2~6的乘法口訣求商”。是建立在“除法意義”基礎上的教學，它是除法學習的起始課，以後再深入地學習除法，都必須首先弄清楚除法的含義，只有在此基礎上才能展開教學；另外，從乘法與除法之間的關係的角度來看，弄清楚除法的含義也具有重要的意義。這節課是本單元教學的難點之一。
這節課的內容是理解除法的含義：把一個數平均分成若干份，求每一份是多少，用除法計算；以及認識除號、會寫、會讀除法算式。
二．說目標
數學新課標要求：在關注學生生活經驗的基礎上加強教學過程的探索性，體現知識形成的過程；要注意從學生的已有經驗出發，利用各種學習內容爲學生提供充分的、現實的數學探究活動以及交流的機會，讓學生獲得豐富的數學活動經驗的同時，逐步形成探索數學問題的興趣和創新的意識，逐步發展數學思維能力。
本節課是在平均分的基礎上探索除法的含義，我把三維目標定位於：
知識與技能：
1. 使學生知道除法的含義，懂得把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。
2.認識除號，會讀、寫除法算式。
過程與方法：
“分一分、擺一擺”進行平均分的操作活動；“說一說”語言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的過程和結果；介紹除號和除法算式的讀法“想一想、讀一讀”；“想一想、連一連、圈一圈、填一填”進行練習。
情感態度與價值觀：
培養學生的動手操作能力、語言表達能力、小組合作能力；養成認真觀察、獨立思考的良好學習習慣；體會除法在生活中的應用價值。
三．說教法
因爲強調學生的經驗，強調探索，強調知識形成的過程，強調交流合作，強調發展學生數學思維能力，所以本節課我注重讓學生做、思、說相結合，培養學生能力，達到教學目標。另外，對學生的表現及時進行鼓勵性評價，增強學生學好數學的信心，從而對學習數學更有積極性。
1.“分一分、擺一擺”進行平均分的操作活動；
2.“說一說”語言描述平均分；
3.“想一想”用除法算式表示平均分的過程和結果；
4.及時對學生進行鼓勵性評價。
四．說學法
獨立思考、小組合作與語言表達相結合，不斷探索，得出除法
的含義。
學生在學習過程中有時需要獨立思考，培養獨立解決問題的能
力；有時解決問題需要多人智慧，羣策羣力，也需要相互協作，增強與人協作、與人交往的能力，健康健全人格，對於一些探索性學習活動，學生應該以合作交流的方式共同完成。所以本節課要求學生在有些問題上獨立彙報，而有些問題則在動手操作的基礎上共同完成。
“說一說”學會描述，培養用數學語言表達的能力。
五．說設計，說過程
本節課的重點是“如何用除法算式表示平均分”，也就是用符號來表徵，暫不涉及除法如何計算的內容。我的教學設計分爲四步走：
1.根據小精靈的提示，進行平均分的操作活動
2用語言描述平均分
3.用除法算式表示平均分的過程和結果
4.介紹除號和除法算式的讀法
具體如下：
1.匯入時比紀律獎紙船時引發的認知衝突，大熊貓分竹筍的情境設計，都是平均分的實踐活動，激活學生已有的平均分的活動經驗。又透過直觀圖，使學生建立平均分竹筍的統一表象。然後結合圖對平均分竹筍活動進行語言表徵。這些活動都爲學生建立除法概念做好了充分準備。
2.讓學生創造算式這一環節，培養了學生進行算式表徵的再創造過程，培養了學生的創新意識。同時在不斷的交流比較中，突出算式所表達的含義。
3.在認識除法這一環節，讓學生經歷了除法建構的過程，感受學習除法的價值。透過明確算式中的數與平均分的對應關係，強化對除法含義的理解。透過相關數學文化的滲透，使學生進一步理解除法的含義，增強學習除法的興趣。
4.透過小貓分魚的練習，及時鞏固除法概念，並透過講15÷5＝3能表示什麼，讓學生體會除法算式的抽象性和概括性，滲透模型化思想。
以上是我對《除法的含義》這節課的解讀與設計，完全按新課標的理念來指導，希望透過本節課的教學激發學生學習除法的興趣，感受到除法在生活中的應用價值，建構起除法模型，能夠培養學生的能力，發展數學思維能力。
說課稿 篇2
一、 教材分析與處理
（一） 說教材
《我的母親》選自人教版八年級下冊第一單元。本文是胡適在40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代在母親嚴格要求和深情關愛下成長的事，敘述母親對自己深遠的影響，表達作者對母親深切懷念和敬愛之情。
（二） 說學生
由於自身和家庭原因，現在學生只關注自己，一向不理解他人包括自己的父母。學習本文，可以讓學生體會到每一位母親的苦心，感悟母親和孩子間的深厚情感。
另外，學生在組織材料和提煉材料能力上不足，如果不瞭解背景，學生很難理解課文內容，因而在課前組織學生查找資料，拓寬視野。基於以上原因制定教學目標。
教學目標：
1、掌握字詞，整體感知課文內容，複述課文內容。
2、理解作者的思想感情，瞭解母親對作者產生的巨大影響。
3、培養學生提煉歸納資訊的能力和學習圈點勾劃的讀書方法。
教學重點：複述課文內容。
體會作者情感。
教學難點：瞭解母親對作者產生的巨大影響。
二、 說教學方法
1、啓發提問法
提出“牽一髮而動全身”的有價值的問題，在看似無疑處挖掘問題，解決問題。
2、質疑討論法
讓學生針對課文寫法與段落上不懂的地方提問。
3、運用圈點勾劃資訊點的學習方法，培養複述情節的能力，可以讓學生養成良好的學習習慣，又可以鍛鍊學生口頭表達能力。
三、 說教學過程
（一） 匯入：
有這樣一位母親，她沒有讀過書，卻把兒子培養成北京大學的教授，她23歲上守寡，做了別人的後母後婆，卻把家裏治理的井井有條，她是嚴師，又是慈母。她就是文學大家胡適的母親馮順弟。胡適先生說：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極深的影響。”那麼他的母親給了他哪些影響，讓他一生受用呢？今天我們來認識這位母親，共同學習胡適的《我的母親》。（板書）
說明：[這一環節設計爲了引起學生注意，設定懸念，同時也讓學生帶着導語中提到的問題，有針對性的讀課文，起投石問路的作用。]
（二） 介紹作者及其母親資料
你搜到哪些資料，請你說一說。
1胡適簡介
（1891——1962），現代詩人、學者。曾主修哲學。原名嗣穈，字適之。安徽省績溪縣上莊人。生於一個官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續絃）比其父小30歲，是一鄉村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”，終於把胡適培養成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學。9年的鄉村生活，對他的一生產生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺愛孩子。1910年，即胡適19歲時，赴美國留學。1916年寫成《文學改良芻議》，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠。
2介紹其母：馮順弟。
說明：[本環節設計主要在於讓學生蒐集整理資料，並提煉出重要資訊點。引導學生理解文章主要人物事蹟。]
（三）檢查預習
課前安排預習，針對生字詞語在字形字音乃至字義上來認識生字。
（四）整體感知：
默讀課文，複述課文內容
說明：[此環節要求學生把握好記敘事件六要素，並在複述時要求把母親嚴格、慈愛、剛強的細節講清楚。]
（五）再讀課文
朗讀課文，說一說“我”從母親身上都學到了什麼？你從哪些地方看出來的，試着在書上圈畫出來。
說明：[此環節設計在於貫徹新課標思想，給學生讀書時間同時從課文中找出依據。問題設計引導學生從最後一段入手，把握人物性格。“我”所學到了性格，也就是母親身上傳遞出的優秀品質，解決這一主問題，引出學生對動作語言細節刻畫進行分析。]
授課時學生可以說：學到了母親寬厚，善良，仁慈和善，好脾氣。待人接物的和氣，寬恕人體諒人的品行。學習上勤奮，做人上剛強。
那麼從哪些細節體現出教子嚴格呢？學生可以針對這一問題歸納出：“當我說輕薄的話時”和“督促我學習嚴格又是充滿愛意”的環節時讓同學找出“母親用舌頭舔眼翳”這一細節，並讓學生讀出字裏行間的情感。
當學生找出體現母親溫和寬容的句子時，再讓學生讀一讀當債主除夕之夜到家討債的部分，去體會文中平實的意味深長的一句話“臉上從不露出一點怒色，這樣的過年，我過了六七次”，讓學生重點讀這一細節“這樣過年”“從不”這幾個詞都體現了母親的包容和度量。
（六）質疑探究
讀過本文，你還有那些疑問，提出來讓我們共同研究
說明：[本環節設計針對文章寫作上的特點，引導學生理解文學大家平凡樸實看似無奇的筆墨，實則都爲文章中心服務]
學生針對課文寫作上的特點提出：1文章前三段只有一句提到母親，是否切題;2寫母親對我的教導就可以了，爲什麼用這麼多的筆墨去描寫他與家人相處的情形？經過討論可以分析出：前三段寫自己在別的方面沒有發展機會，除了讀書外，給我做人訓練的就是母親，這樣順利過渡到母親給我的深遠影響。而第二個問題也是爲了更好的說明母親在平時待人接物方面對我的潛移默化的影響，身教勝於言教，可見文章字裏行間對母親飽含懷念敬愛之情。
（七）拓展交流
學習本文後你有哪些收穫？
說明：[學生可以從文章的寫作細節、記敘方面去談]
（八）作業
母親常常爲我們默默的付出，她的愛從不張揚做作，她把對你的關愛都融到你的生活細節中，回憶一下生活中的細節，模仿文章寫一個小片斷。
結語：母親就像一棵大樹，她的愛，她的榜樣給我們一世蔭涼，讓我們在這樣的大樹的廕庇下茁壯成長。
四、 創新與反思
本次課的創新設計之處在於結合文章結尾提出“母親給了我那些影響？我從中學到了什麼？”這一主問題，引導學生從文章中找到依據，從而揭示母親性格，並且圍繞母親發生的事就像串珠子一樣被串起來，從細節上分析了母親的偉大品質。講解時注重朗讀，把握對細節的理解，給學生讀書時間。
反思：
胡適的文筆很有分寸，像“一絲一毫”“如果”這樣的詞語在文章中的意義學生不一定能理解，在分析時有可能對詞的分析不到位，需要課後補充。
五、板書
板書是文章的思路的歸納，整體內容把握，本課設計主要從人物性格，即作者感情入手，概括文意。板書簡潔，一目瞭然。
嚴以教子
母親 寬以待人 懷念 敬愛
說課稿 篇3
一、說教材
《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件小事，其中作者着力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛就如盛開的茉莉花發出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
二、說教學目標
《小學語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”爲了實現新課程的要求，根據這篇抒情散文的特點，我設計了這樣的三維教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑藉課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。
3.憑藉課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。
將“引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。”作爲本堂課教學的重點，將“結合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’。”作爲本堂課教學的難點。
三、說教法學法
在選用教學方法時，我採用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛，讓學生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。
四、說教學過程
學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環境薰陶，爲此在整堂課的教學中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關愛及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設計了這樣的教學環節，讓學生對真愛的理解不斷昇華：
第一步，讀課題，複習感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從三讀課題入手，奠定情感基調。然後複習詞語，感受茉莉並匯入提出問題“那株茉莉如此平淡無奇，爲什麼媽媽卻說真愛像茉莉呢？”激起學生學習的興趣，爲下面的讀中悟情奠定良好的基礎。
第二步，精讀細節，體會真愛。在這一環節，我爲學生留下大塊自學探究的時間，透過找、讀、品等方式，讓他們潛心會文，在組織彙報學習收穫時，我主要抓住人物的語言、動作,陽光的輕柔等處，透過多種形式的朗讀引導學生在讀中探究、讀中體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。
第三步，品味真愛，感受真情。此處是教學的重點又是難點，教學時我設計了以下幾個層次：首先，整體感知畫面，引導學生從“緊握”、“微笑”等詞語體會病房內父母執手而眠的溫馨。然後由畫面設問：“他們真得睡得很香嗎？”引出學生對下文的學習。當學生透過對語言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛後，再次出示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。緊接着抓住文中的“這一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。”
進行研讀，引導學生領悟父母的愛如茉莉般散發芳香，像陽光般閃耀光澤。最後透過“病房裏，那簇茉莉更加潔白純淨……”與文初“我差點笑出聲來……”這兩句話中“鑽”和“咽”字的對比品析，讓學生真正體會真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純淨、幽香縷縷。
第四步：以詩的形式提煉課文內容，並深情誦讀，深化理解，讓學生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。
第五步：回味生活，領悟愛的真諦。在領悟愛如茉莉的基礎上，引生回味生活，把自己對愛的體會用詩般的語言在紙上流瀉。從讀到寫，積累運用，內化文字，拓展延伸。
第六步：佈置作業。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們在生活中表達愛的方式，並把它寫下來。在訓練學生習作能力的同時，充分發揮文字的作用，透過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純淨的愛傳播得更遠。
本着以人爲本的教學理念，教學中我充分發揮學生的主體地位，引導學生讀中悟情，踐行著名教育學家蘇霍姆林斯基主張：“學校裏的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”
五、說板書
板書中左邊的三個詞語：直奔、緊握、微笑，是體現父母間愛的細節。右邊的三個詞語：平淡無奇、潔白純淨、縷縷幽香，是茉莉花的特點，左右對比讓學生更好的感受父母的愛都流淌在生活的一些細節中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發出縷縷幽香。整個板書設計旨在突出重點，突破難點。
以上是我所教學的《愛如茉莉》的說課，不足之處還請各位老師不吝賜教。
說課稿 篇4
一、說教材分析
（一）教材的地位和作用
《長江》是星球版八年級地理上冊第二單元第5節課的內容，本節教材主要包括“我國第一大河”、“黃金水道”、“開發與治理” 三大部分。
河流是我國自然環境的重要內容之一，所以本課是本單元的重點之一。長江作爲我國第一大河，又是一根融入中華民族深厚情感的河流，它有利也有害，本節課的學習可以進一步瞭解我國的自然環境情況，也爲學生正確認識人地關係打下基礎。
（二）教學目標
【知識和技能目標】
1.能讀圖說出長江的發源地、注入的海、上中下游的分界點、幹流流經的地形區和省區。
2. 能利用圖、表、資料分析、記住長江的地位、上中下游主要特徵、航運條件、水資源開發利用、綜合治理等問題。
3.進一步提高學生提取整合地理資訊的能力和綜合分析問題的能力。
【過程與方法目標】
1.用故事匯入，引起學生興趣。
2. 充分利用課本圖、表資料，結合教材讀圖要求，精心設計問題，引導學生讀圖提取有用資訊，按照“第一大河——源流概況——航運價值——開發——治理”的順序，逐一分析、歸納總結，突破重點、難點，完成教學要求。
【情感態度和價值觀目標】
透過新中國成立以來對長江的開發利用和整治的巨大成就，使學生認識社會主義制度的優越性，激發其愛國熱情，樹立起人地協調發展的觀念。透過對長江“利”與“害”的分析，培養學生一分爲二看待問題的處世態度。
（三）重點和難點
依據教材內容和學生認知水平確定本節課的重難點如下：
1．重點：長江源流概況、長江發展航運的有利條件、長江的開發與治理。
2．難點：長江水能的分佈原因、長江的'綜合治理措施。
（四）課時安排
由於本節課涉及的內容較多，因此把本節課分爲兩個課時學習，第一課時學習“我國第一大河”和“黃金水道”，第二課時學習“開發與治理”。 其中第一課時是學習第二課時的基礎。
二、說學情分析
1．基礎知識。學生在平時或多或少會接觸到一些有關我國河流的知識，但不全面，基礎還是比較薄弱的。
2．學習能力。全面分析一條河流的概況是學生第一次接觸到的知識，學生學習能力不強，該如何分析，還需教師的認真指導。
3．學習動力。長江是我國最著名的河流之一，有關它的知識是很多學生也想急於知道的，所以學生的學習動力還是比較大的。
三、說教學方法
（一）教法選擇
根據進一步“提高學生提取整合地理資訊的能力”和“培養學生綜合分析問題的能力”的要求，設計教法如下：
1. 圖畫、讀圖（表）分析法
2. 問題引導自學法
（二）學法指導
初二的學生大部分已具備一定的讀圖能力和自學能力，因此學生的學法有讀圖表、課文分析、思考、探究、歸納等方法。
四、說教學過程
（一）匯入新課
由《三國》中“火燒赤壁”和“草船借箭”的故事發生在我國那條江上？引出長江，匯入新課
（二）學習新課
（第一課時）
1.“我國第一大河”的教學分三步走
第一步：講述我國河流概況，展出“長江流域”圖，指出長江干流及其形狀，教師板畫，問“長江、長江，長江到底有多長呢？它在我國衆多的河流中處於什麼地位呢？”，然後利用表2.1引導學生比較得出長江爲我國第一大河的地位。
第二步：結合教材的“讀圖”要求，指導學生讀圖2.16“長江流域”，找出長江的發源地、注入的海洋，上中下游的分界點、長江干流流經的主要地形區和省區，教師一一在圖中標出。接着讓學生自己查找長江的其他概況，如支流、湖泊。
第三步：根據長江干流流經的主要地形區引導學生分析長江各河段的特徵。
2.“黃金水道”的教學
首先利用圖2.17的讀圖題，讓學生找出長江沿岸的重要港口、觀察長江干流通航能力的變化、判斷干支流航道的延伸方向並分析其對航運的好處，使認識長江的航運價值，然後透過問題“試從自然和人文兩方面分析長江發展航運有哪些有利條件？”引導學生分析長江發展航運的條件，得出長江因發展航運的條件優越，航運價值巨大，有“黃金水道”之稱。
最後閱讀“長江上的橋樑”讓學生了解長江航運價值巨大，但它也是我國南北陸上交通的障礙，引出“我們應如何趨利避害，開發利用長江呢？”，爲進入下一節內容埋下伏筆。
（第二課時）
3.“開發與治理”的教學分四步走
第一步：根據課本43頁活動的圖片，提出問題：1.你認爲長江對人類的作用主要有哪些？2.在長江上建水電站是利用長江的什麼資源？引導學生分析長江的開發利用狀況。
第二步：提出問題：建水電站主要是利用水能資源，那麼長江的水能資源主要分佈在那些河段，爲什麼?透過“長江干流剖面示意”圖，結合長江流經的主要地形區的地勢特點，分析長江水能集中分佈在上游山區的原因——長江發源於海拔6600多米的各拉丹東峯，全程落差有6600多米，流到宜昌時海拔只有200多米，上游落差就達6400米左右，所以水能資源最豐富。閱讀課文了解長江水能資源的開發利用現狀。同時讓學生在2.16圖中明確三峽和葛洲壩的位置。
第三步：歸納長江的利，引出長江的害，分析荊江河段的治理措施，再以荊江河段爲例，引導學生根據長江各河段的特點分段設計治理長江的措施，教師指正。
第四步：閱讀“三峽工程示意圖”，教師講述三峽水利樞紐的作用。同時透過圖片激發學生的愛國熱情。
（整節課設計意圖：透過板圖、問題引導讀圖，解決教學重難點，同時培養學生讀圖提取資訊的能力及綜合分析問題、解決問題的能力，達到教學目的。）
（三）小結
教師根據板書內容進行小結。
（四）課堂練習
一是透過“判斷正誤，改正說法”的練習，考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。
二是填圖題，考查學生用圖、填圖的能力。
五、說板書設計
第5課 長 江
一、我國第一大河
1. 我國的第一大河
2. 發源地、注入的海洋
3.上、中、下游的劃分點
4.幹流流經的主要地形區和省區
5.上中下游的特徵
二、黃金水道
1.發展航運的有利條件
2.航運價值—— 黃金水道
三、開發與治理
1.水能資源的分佈及開發利用現狀
2.危害及綜合治理措施
3.三峽水利樞紐工程
說課稿 篇5
一、教材分析
各位老師大家好，今天我執教的《電磁鐵》一課，是教科版小學科學六年上冊第三單元第二課的內容。電磁鐵是利用電流的磁效應使鐵芯磁化而產生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵又廣泛應用在各種用電器中。電磁鐵結構簡單、製作容易、呈現的現象有趣，可以開展適合學生水平的多種研究。本課屬於實驗探究課。教學內容有兩大部分組成：1、製作鐵釘電池鐵，2、研究鐵釘電磁鐵的南北極。主要是引導學生透過製作電磁鐵的過程來尋找它的相關特性，對學生的動手能力，觀察分析能力有一定的培養。透過本節課的學習也爲後續學習《電磁鐵的磁力》內容打下了基礎。
二、設計思路
根據本節課的特點，我對本課內容做了如下設計：1、從移動大頭針的遊戲匯入，讓學生認識什麼是電磁鐵。2、在製作電磁鐵時，採用圖片與教師演示相結合的方法，讓學生更直觀地瞭解電磁鐵的做法，並且讓每個組製作兩個線圈纏繞方向相反的電磁鐵，爲第三個活動做鋪墊。3、讓學生用自己製作的電磁鐵去吸大頭針，透過仔細觀察實驗現象來感知電磁鐵接通電流，產生磁性；斷開電流，磁性消失的性質。4、從磁鐵有南北極引入到電磁鐵有沒有南北極呢？讓學生先猜測，再討論用什麼方法來驗證，然後統一一個比較簡便的方法，用小磁針來檢測，並讓學生明確：只有一端吸引還不能判斷南北極，要同時滿足相吸和相斥兩個條件纔可以。5、讓學生看統計的結果，從中發現各個組的南北極不一致，再問：是什麼原因影響的呢?引入到電磁鐵的南北極與什麼因素有關這個探究活動中來。在活動中提醒學生實驗只能改變一個條件，然後讓各組選擇一個感興趣的因素來進行探究。
三、重、難點的處理
本節課的教學重點是發現電磁鐵的基本性質，發現電磁鐵具有南北極並且可以改變的特點。教學難點探究電磁鐵的南北極改變與哪些因素有關。在處理重難點的問題上，我採用教師引導、小組合作探究等方法，讓學生親歷探究的過程，透過猜測，驗證，並在活動中仔細觀察現象，分析得出結果。比如在探究電磁鐵的南北極與什麼因素有關這個活動中，我先讓學生觀察各組的統計結果，發現各組的南北極不一致，再提問：爲什麼它們的南北極會不一致呢？引發學生的思考，然後讓學生猜測原因，並提出驗證的方法。最後，在學生明確實驗方法的基礎上，選擇一個因素來進行驗證，得出結論。
四、材料的選擇
本課是實驗探究課，準備的材料也比較多，教師準備的材料有：電磁鐵、大頭針、磁鐵、導線、電池。爲每組學生準備的材料有紅色和灰色的導線各一根，鐵釘2枚，大頭針一盒，裝有電池的電池盒一個，小磁針一個，記錄單2張
不足：1、鐵釘的退磁效果不好，斷電後可能還有磁性，在確定電磁鐵的南北極時可能會影響結果。
2、導線較硬，學生纏繞時會有困難。
說課稿 篇6
一、說教材
小學語文新教材三年級第一學期第五單元是介紹歐洲風情的一系列文章，向學生開啟了一扇瞭解世界各地人文歷史的窗戶。透過學習，讓學生在書頁間自由快樂地穿梭旅行，感受“身未動，心已遠”的境界。
《令人神往的日內瓦》是其中的一課。課文從風光綺麗、人與自然和諧相處、重要的外交舞臺等方面介紹了令人神往的瑞士旅遊勝地日內瓦。課文開頭一節爲總起句，介紹日內瓦是個風光綺麗、令人神往的地方。課文的第2節是文章的重點段，具體介紹了日內瓦湖中及其湖畔的景色以及日內瓦市民愛護小動物，與自然和諧共處的具體表現。最後一節介紹日內瓦是一座國際城市，是一個重要的外交舞臺。引導學生閱讀本文，不僅要讓學生感受到日內瓦風景的美麗，更重要的是要引導學生掌握一定的閱讀與表達的方法。
二、說學情
1、已有知識和生活經驗
對於瑞士的著名旅遊勝地日內瓦，學生在此之前鮮有了解。但是學生已經預習過課文，對課文內容有一定了解，所以這篇課文嘗試運用較直觀的方式（給學生欣賞日內瓦的圖片及其地圖）教學，創設情境讓學生較快進入課文。
2、學習方法和技巧
我班學生透過前幾篇課文的學習已經初步瞭解一些理解詞語的方法，如透過換詞、聯繫上下文、查字典等方法來理解詞語。在這堂課上，我將在此基礎上，繼續指導學生運用聯繫上下文等方法理解和積累文中詞語。
此外，剛跨入三年級的學生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處於局部的範圍，在整體閱讀上有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時期的重要任務。需要教師在課上多加訓練，引導學生把課文讀完整，聯繫上下文思考問題，提高閱讀能力。
3、個性發展和羣體提高
新課程強調一切爲了學生的發展，使每個學生都能在原有基礎上得到一定的發展。這篇課文對於學生來說，要求學生具有一定的閱讀能力和語言表達能力，掌握並運用一定的方法理解詞語。因此，在教學過程中，尤其要關注那些平時學習方法有困難、語言表達有問題的學生，對於一些基礎較好、理解能力較強的學生而言，可以在其回答問題的規範性、完整性和說話訓練板塊有所側重。
三、說教學目標
結合單元目標、教材特點及本班學情，我制定了以下的教學目標。
1、獨立學習本課10個生字，運用不同的方法理解並積累“令人神往、風光綺麗、白雪皚皚”等詞語。
2、在閱讀感悟的基礎上，有感情地朗讀第2小節中的重點內容。
3、在老師的引導下，能按一定的觀察順序來介紹景物。
4、透過文字的學習，領略日內瓦的綺麗風光，感受日內瓦人與自然、人與動物和平相處的和諧之美，激發學生熱愛自然，熱愛和平的情感。
本單元的重點訓練目標是指導學生學會理解詞語的方法，如聯繫上下文、查閱工具書、找近義詞等方法。因此，我把第一個教學目標確定爲運用不同的方法理解“令人神往、白雪皚皚、旅遊勝地”等詞語的意思，讓學生在閱讀過程中能夠靈活運用這些方法。課文第2小節是文章的重點段，需要重點賞析，我設計了兩個主要問題“把你最喜歡的一處景物劃出來”和“日內瓦被稱爲‘和平之都’到處充滿着和平幸福，你能從課文的哪些地方看出來？”來組織教學，並指導學生有感情地朗讀，在讀中感受日內瓦人與自然和諧共處的動人畫面。同時，指導學生按一定的觀察順序介紹景物並進行相應的說話訓練也是本課教學目標的重要組成部分。
四、說學法
1、自主探究法
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。……教師是學習活動的組織者和引導者，……教師要引導學生在實踐中學會學習。”在這堂課上，我注重學生學習上的自主合作探究，留給他們充分的自主學習和小組交流的時間。在交流日內瓦令人神往的景色時，我採用“選擇你最喜歡的一處景物用直線劃出來，並說說理由”的方式，讓學生自由感受，自主學習，自我表達。
2、小組討論法
在重新組合文中景物的描寫順序後，我讓同桌交流完成填空，培養他們自主學習和與人交流的能力；在說話訓練部分，我讓他們四人小組討論完成填空，既鍛鍊了他們的口頭表達能力，又可以培養他們的團隊合作意識，並養成傾聽他人講話的好習慣。
3、品詞析句讀段法
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，尤爲重要的是要讓學生學會求知，學會學習方法，變“我學會”爲“我會學”，讓他們在課外獨立閱讀時也能讀有方法。品讀是學習語文最基本最常用的方法，能切實有效地讓學生進行語言文字訓練，理解課文內容。本課中，我抓住描寫日內瓦風光的幾個關鍵詞，如“令人神往、風光綺麗”等，讓學生朗讀、體會，回顧理解詞語的幾種方法；我讓學生找“日內瓦被稱爲“和平之都”到處充滿着和平幸福，你能從課文的哪些地方看出來？”的句子，並讓他們朗讀感受生活在日內瓦的和平幸福。
4、遷移訓練法
教無定法，重在得法，貴在用法與導學。在領略了日內瓦湖迷人風光的基礎上，我適時引入“學着作者的樣子說說黃浦江兩岸風光”，趁熱打鐵，在學生剛學到的知識基礎上進行一定拓展和遷移，以便他們在日後的寫作和說話中熟練運用。
五、說教法
1、巧設情境
根據兒童的認知規律、結合教材特點，用圖畫和音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生與課文內容產生共鳴，從而使他們如臨其境，極大地激起學生學習課文的興趣，聯繫生活，入情入境，盡情釋放自己的情感。在這篇文章的教學中，無論是讓學生“乘着國際號遊輪去遊覽”的語言的設定，還是欣賞日內瓦如詩如畫的圖片，都是爲了讓學生能有身臨其境的感覺，能較快地融入課文內容。利用現代資訊技術能夠填補學生認知上的空白，結合老師深情並茂的範讀，使文字內容躍然眼前，幫助學生更好理解課文語句。
2、聯繫實際
在學習“按照一定的觀察順序介紹景物”的環節，我安排了說話訓練，提供的素材是學生非常熟悉的黃浦江中及其兩岸的景色，用學生熟知的東西可以充分調動學生的積極性，提高其注意力，也能做到有話可說。
3、自主探究
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要。”因此，在教學過程中，我讓學生自己挑選最喜歡的一處景物劃下來，並說說理由；讓學生用他們喜歡的方式理解詞語，讓他們真正成爲學習的主人。
4、朗讀感悟
課標指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課用優美的文字介紹了旅遊勝地日內瓦，在教學中應用更多的時間對學生進行朗讀訓練，透過齊讀、男女生讀、自由讀、指名讀等多種形式的讀，讓學生感悟體驗。同時對學生的朗讀進行評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。
5、說話訓練
在本課教學中，我設計了“出示黃浦江兩岸美景，用所給的句式來說一說”的說話訓練，讓學生根據圖片和提示語說說上海的黃浦江及兩岸的美景。這是在學習課文基礎上，對教材內容進行的拓展延伸。學着作者的樣子說說黃浦江，讓學生學以致用，這是將學生的思維成果轉化爲書面表達的重要的中間環節。
六、說板書
本課板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實教學重點。板書以日內瓦的“和諧之美”爲全文中心，突出日內瓦之所以令人神往，主要源於此。“風光綺麗”、“旅遊勝地”和“和平幸福”等詞語，很好地概括了這篇文章的主要內容，將課文內容濃縮到了這幾個重點詞語上，也爲我總結全文提供了抓手。
26、令人神往的日內瓦
風光綺麗 旅遊勝地
和諧之美
和平幸福 國際城市
七、說構思
本課教學過程設計的總體框架如下：
第一板塊：創設情景，揭示課題
根據兒童的認知規律、結合教材特點，用圖畫和音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生感覺身臨其境。在此基礎上，讓學生用一兩句話說說日內瓦給他們的印象，引出“令人神往”，並相機回顧本單元理解詞語的一個重要方法——找近義詞，即“令人神往也可以說是——令人嚮往”。然後引出課題，齊讀課題。
第二板塊：初讀課文，整體感知
基於三年級學生在閱讀文章時存在“重局部閱讀，輕整體把握”的現狀，出示問題“日內瓦是一座怎樣的城市”，讓學生有意識去思考和整體把握這篇課文的主要內容。在預習課文的基礎上，檢查學生的字詞掌握情況，並相機指導糾正。然後讓學生用課文中的詞語說一說日內瓦爲什麼令人神往，相機板書。
第三板塊：品讀課文，欣賞美景
這一板塊是本課教學設計的重點環節。
我先帶領學生欣賞“綺麗風光”。我在出示日內瓦及羅訥河地圖的基礎上，引讀“羅訥河是一條（ ），它把市區（ ）：左岸（ ），右岸（ ）。”沿着羅訥河往前走，就來到令人神往的日內瓦湖。
1、在朗讀重點段第2小節的基礎上，用直線劃出他們最想告訴朋友的一處景物，並說明理由，採用這種方式主要考慮到他們自主選擇的多樣性。
2、在交流景物的過程中，我採用了多種教學方法。
第一句：湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍，猶如翡翠鋪成。先讓學生說說喜歡這句話的理由，然後在他們發言的基礎上，相機補充知識點，如“湛藍”的意思。講解後指名讀，讓喜歡這句話的同學一起讀好它。
第二句：湖的南岸，高聳的雪峯上，白雪皚皚。由學生的發言隨機引入，讓學生藉助圖片理解白雪皚皚的意思。男同學一起讀。
第三句：沿湖公園密佈，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。學生髮言後老師引讀。
第四句：湖中有一座高達130米的人工噴泉，羣羣白鴿在湖畔漫步，天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。引讀後女生齊讀。
3、配樂朗讀第2小節的3－6句。
4、說話訓練。
在這一部分，我將第2小節的3－6句的句子重新組合，同桌之間互相交流完成填空。
填空如下：湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍，猶如翡翠鋪成。湖中（ ），還有（ ）。沿湖（ ），（ ）。湖的南岸（ ）。湖畔（ ）。
透過重新組合，鞏固前面所學內容，讓學生學學作者怎麼描寫景物的。
欣賞完“綺麗風光”，我帶領學生感受日內瓦的“和平幸福”。我設定了一個問題：“日內瓦被稱爲‘和平之都’，到處充滿着和平和幸福，你能從課文的什麼地方看出來？”在學生自由回答後老師引讀、小結。
然後，齊讀課文最後一節，瞭解日內瓦還是一座“國際城市”。
第四板塊：總結全文，提煉主旨
根據板書總結課文內容，再次梳理文脈。將課文“爲什麼說日內瓦是一座令人神往的城市？”的落腳點歸於它的“和諧之美”。透過再讀課題，強化認識。
第五板塊：聯繫實際，說話訓練
以學生熟悉的黃浦江爲說話訓練的素材，讓學生用所給的句式說說黃浦江兩岸的美景。學習方式採用四人小組合作，旨在培養他們的團隊合作意識和傾聽他人講話的好習慣。
本環節的設計主要是關注學生知識的遷移，在前面對課文內容重組的基礎上，有坡度地讓學生按一定的觀察順序來介紹景物，以達到“學以致用”的目的。同時激發學生熱愛上海，做一個可愛的上海人的情感。情意目標在這裏得到充分的落實。
第六板塊：佈置作業，拓展延伸
讓學生噹噹小導遊，介紹日內瓦或一處喜歡的景點，是兩個有層次的作業內容。學習了課文後介紹日內瓦相對來說比較容易，班中的大部分學生能完成任務；而介紹一處自己喜歡的景點，不僅可以滿足學有餘力的學生，更契合學生的學習心理，更能激發他們的表達慾望，並且拓展了學生的學習舞臺。
說課稿 篇7
一、教材分析
（一）教材的作用
《太空裏的植物》一課屬於《義務教育美術課程標準》階段目標所確立的“造型·表現”學習領域。本課引導學生想象並運用黏土、彩泥或各種廢舊材料來製作太空裏的植物。讓學生探究表現方法，培養學生的想象創作能力、體驗想象的樂趣，享受成功的快樂，增強學生的環保意識。學習內容貼近學生生活，富有情趣。
（二）學生狀況分析：
小學一年級學生有豐富的想象力和強烈的表達慾望，但是他們的觀察能力、動手能力、表達能力都相對較弱，教學中應力求創設輕鬆、愉悅、和諧的學習氛圍，引導學生多觀察、多想象，讓學生在課堂中敢說、敢想、敢創造、敢於表現自我，鍛鍊和提高學生的各種能力。
（三）教學目標
知識目標：學生能對太空裏的植物進行想象、設計。
技能目標：學生能用各種材料製作太空裏的植物。
情感目標：學生體驗想象和創作的樂趣及學生之間合作學習的樂趣。
（四）教學重點：初步掌握想象的方法，能對太空裏的植物進行想象創作。
教學難點：能用各種材料來表現太空裏的植物，體驗想象的樂趣。
二、設計理念
我運用發散創新的新型教學模式，將資訊技術與美術教學相結合，培養學生探索能力、啓發學生變廢爲寶的意識、提高學生的觀察力和創造力、在教學內容上體現與社會現實相聯繫的特徵。
三、教學準備
準備好彩色紙、剪刀、吸管、橡皮泥、水彩筆等材料。
四、教學過程
我以遊戲的方式貫穿整個課堂。匯入提問；“小朋友們想去太空裏玩一玩嗎？”學生興奮不已。接着我向小朋友介紹了植物精靈，由它帶我們去太空，可植物精靈先要小朋友陪它做幾個遊戲。
遊戲一：說一說
課件出示植物圖片，我學生介紹了植物，因爲它吸進的是二氧化碳，呼出的是氧氣，所以我們把它稱作地球上的清潔師，是我們人類的好朋友。，並讓學生說一說它們好看嗎？你喜歡他哪個部位？透過孩子們興趣盎然的訴說，不但培養學生口頭表達能力、觀察力、更驚歎大千世界的千姿百態，激發學生對大自然的熱愛。教學活動中，以此調動學生勇於表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
遊戲二：看一看
興趣是最好的老師，我播放了植物王國動畫片段，伴着音樂把學生帶入植物的世界中。以動畫的方式出現在課堂能激發學生的學習興趣，爲下面的學習作了較好的鋪墊。這樣的設計符合低年級學生的心理特點，從視覺上刺激學生，豐富學生的感知。透過“植物王國”的植物與自然界植物在色彩上和造型上的對比讓學生明白這些有趣的植物是藝術大師用誇張、變形等方法變化來的！
遊戲三：演一演
在我的引導下，用創設情境的方式，我問：“假如你有一粒種子，你想成爲什麼植物？”並由學生自己來扮演自己喜歡的植物，並用肢體語言展示植物由一粒種子到發芽、開花、結果的生長過程，然後在我的描述下，再用肢體語言表達植物一天的生活情況，充分地瞭解植物。讓學生站在植物的角度去想象，展開聯想，在這個教學過程中，既有音樂也有我的語言描述提示，爲學生營造一個輕鬆愉悅的教學環境和氛圍。教室裏變成了植物的海洋，學生的情緒高漲，積極性得到很大的激發，真正體會到學習的快樂。
遊戲四：想一想
愛因斯坦認爲“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的。而想象才概括着世界上的一切。”
於是我設計提問：“小朋友想一想太空上的植物又長什麼樣子呢？”我先跟學生講解地球上的環境與太空上的環境有很大的不同，進而說明地球上的植物與太空裏的植物也很不一樣。引導學生大膽地根據地球上植物的特點來想象奇特的太空植物，讓學生從植物的枝、葉、莖、花等方面進行大膽改變。許多學生給太空的植物加上了手和腳，還有五官，也有的學生給植物穿上了花衣服，總之小朋友的想法豐富多彩，千奇百怪，讓學生都成爲了“學習的主人。”
然後我讓學生欣賞同齡學生作品，並由他們說說這些作品的優點和缺點在哪兒？爲學生提供了更廣闊的思維空間，在學生的觀察比較過程中潛移默化地滲透了想象的方法，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體的作用。讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。爲下面的創作作鋪墊，解決了本課的難點。
遊戲五：做一做
前面看了植物，說了植物，也演了植物，還想了植物，學生有強烈的創作慾望。我設計了“做一做”這一環節，鼓勵學生進行創作。在創作的過程中，激發學生自由選擇課前準備的多種材料，透過繪畫、剪紙或造型表現等形式來表現作品的慾望，在這裏，課前準備活動就顯得格外重要。我將黑板設計成太空，一個個星球就是學生作品展示的地方。教師在作業引導的過程中根據不同學生的作業進行有針對性的指導和提示，結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。注意給能力較弱、性格內向的學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，併發自內心讚揚他們，這樣體現了教材的思想，體現了因人而異，因材施教。最後，小朋友順利到達太空，在太空上盡情玩耍。
五課堂小結
科學精練的結束語能起到“課雖盡，趣無窮”的效果，在課程即將結束時，問學生：“這節課你有什麼收穫？你做了什麼？你快樂嗎？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。接着讓學生自己把作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什麼地方製作得棒？再讓學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
六、教學體會
總之，本節課透過精心設問，以興趣匯入，引導學生把植物當作朋友，激發學生學習興趣，引導學生想象創造，實現了創新意識，創新思維、創新能力的培養，實現了知識與能力的同步提高，教學效果好。我堅信：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果將會事半功倍。
說課稿 篇8
一、教材
我說課的內容是新課標指導下的九年級上冊第22課《唐雎不辱使命》。這篇文章用人物對話生動形象地塑造了唐雎的形象，表現了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強權，敢於鬥爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰勝強秦的原因。
二、教學目的及重難點
根據課程標準精神：九年級語文教學讓學生認識歷史著作的同時，受到古人的智慧，勇氣和節操方面的感染和激勵。積累一定的文言詞語。培養良好的文言語感。在進行語言訓練的同時全面提高學生的素質。根據新課標的要求和本課教材的特點，結合學生的實際情況，我確定的教學目的是：
1、積累一些具有凜然正氣的布衣之士的事蹟。
2、掌握一些重要的文言實詞。
3、培養學生運用對話描寫塑造人物形象的能力，蒐集資料的能力。
4、培養學生剛正不阿的精神。
本課的教學重點是：把握重點字詞，理解文章內容，反覆朗讀課文的基礎上，弄清故事情節，瞭解人物形象。學習唐雎不畏強權，敢於鬥爭，勇於勝利的可貴精神，培養學生的愛國主義精神。
三、教學，教法
根據新教材的特點，目的及要求。在學習了全面推廣的“洋思經驗”之後，我採取的課堂模式是“先學後教，當堂訓練”，即：學生根據本課學習目標，先自學課文，在與學習夥伴合作學習，達到初步體會文章的感情，理解課文內容的目的。我透過檢查，找出學生學習的差距，找出學生的凝難，困惑。透過師生討論和講解完成本課學習任務。交給學生的學習方法是：讓學生利用各種媒體，廣開語文資源，蒐集一些具有凜然正氣的布衣之士的事蹟，繼續培養他們蒐集資料的能力。透過分角色朗讀課文領會課文內容的方法。
這樣的教法和學法，體現了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原則，在進行語言文字的訓練的過程中，交給方法，養成習慣，培養興趣，提高能力，以達到全面提高學生素質的目的。
四、教學思路
根據從整體到部分再到整體的教學原則及學生認識事物的規律，我準備用2課時，完成本課的教學任務。第一課時，引導初讀，整體感知課文，學習課文第一段。其方法是；1，激趣，引入，解題。引導學生說說，對秦王，唐雎，安陵的認識。2，引導學生朗讀課文，要求學生藉助註釋，把課文讀正確，讀流利，並注意做到有感情。3，學習本文的重點字詞。4，學習課文第一段，弄清楚故事的主要人物發生的背景。第二課時：理解課文，掌握文章的寫法，培養學生的情感，價值觀，這是本課教學的重點。下面着重談談第二課時的教學設計，分以下六步進行。
第一步：複習舊知，匯入新課。要求學生舉例說明史書的體例。複習本課文言詞語。這一過程大約需要4分鐘。
第二步：出示學習目標。這一過程需要1分鐘。
第三步：組織學生自學,這一過程需要8分鐘讓學生邊讀邊想，圈，點，勾，劃。抓住重點詞句，領會課文內容，找出自己的疑難點。
第四部：檢查自學成果，組織學生討論，釋疑解惑，這一過程大約需要18分鐘。首先請同學分角色朗讀課文，表演課文內容，展示媒體畫面。給學生創設聲音，圖畫交融的藝術氛圍，激發學生的思考。使學生圍繞課文提出有價值的問題。接着，透過學生的討論，教師提問，互動式的理解課文，這樣做的好處是：學生在思考，在發問，在質疑，在探究，豐富了課堂形式，極大的挖掘了課堂潛力。教師在引發學生思考，在組織學生討論，在點播學生思路。
第五步：結合板書，總結課文內容，這一過程大約需要3分鐘。目的是讓學生進一步深入理解課文內容，對課文有一個整體的認識，從部分回到整體。
第六步：當堂訓練20xx年全國中考部分省市試卷中《唐雎不辱使命》的課標試題，這一過程大約需要11分鐘。
到此，這一課時的教學結束。我這樣設計教學體現了以下幾個特點：
1，整個教學過程體現了以教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線的原則。達到全面提高學生素質的目的。
2，重在引導學生思考，提出有價值的問題。
3，面向全體學生，開展讀，說，演，做活動，讓學生在課堂上充分表現，動口，動手，動腦，參與教學的全過程，調動了全體學生的積極性和主動性。
4，充分發揮多種媒體教學作用，創設愉快氛圍，激發學習興趣，使學生愛學，樂學，會學。
說課稿 篇9
一、說教材
《認識鐘錶》是青島版小學數學一年級下冊第2單元的內容。本節課要求學生認識整時半時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也爲以後時、分的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照認識鐘面結構整時半時的讀寫法建立時間觀念的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起牀、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定爲：
1、認知目標：
使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標：
透過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：
（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時半時的方法；
難點：正確說出鐘面上所指的半時。
二、說教法學法：
這一節課的教學對象是一年級的學生。根據他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特點，爲了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法，創設情境，設計了色彩鮮豔的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還採用了動像發現教學法，讓孩子們透過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了他們的認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。
爲了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，透過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生透過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
三、說教學過程：
本節課我安排了四個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣（2）動手操作、合作交流、探究新知（3）課間休息（4）應用新知，解決問題（5）滲透數學文化史。
（一）創設情境，誘發興趣。
利用學生熟悉的動畫人物小丸子給他們帶來謎語，讓學生猜出鬧鐘，激發學生的興趣。接着出示各種造型的鐘面，並提問小朋友你們也想設計出這麼漂亮的鐘表嗎？多方位地調動學生的情感，營造了學生積極向上，勇於挑戰、敢於創新的氛圍。接着，教師繼續激勵學生，要想設計更漂亮的、美觀的鐘表，先要學會認識鐘錶。（板書課題）。
（二） 動手操作、合作交流、探究新知
１、 認識鐘面
先讓學生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什麼，然後在小組內交流。
學生彙報觀察結果，教師板書：時針 分針 12個數，並且強調長的是分針，短的是時針。接下來我透過演示撥鬧鐘讓學生觀察時針和分針在鐘面上的走動方向，透過觀察學生髮現時針和分針是按照從數字1到12這樣順時針方向走的。再讓學生沿着這個方向撥一撥鬧鐘，進一步鞏固知識。
２、 教學整時半時的認，讀，寫
我創設了一個下雨的生活情境，引導學生試認整時半時。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，爲了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示2個表示不同時刻的鐘面，學生透過觀察對比、討論交流，最後達成共識：這2個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。爲了讓學生更好的參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，我讓學生自己動手撥鐘面，先老師說時間學生撥，然後讓學生作主說時間老師來撥，爲了突破只有當分針指向12纔是整時這一難點，在這裏我故意將分針偏離12，讓學生判斷老師撥的是不是他們所說的整時。最後我讓同桌之間互相撥，這樣既培養了學生的動手能力，也讓學生掌握了認時整時的方法。
這個環節的設計是根據兒童已有的生活經驗和認知特點，透過具體事例如幾時起牀，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在自己的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再透過趣味性的練習，讓學生動手撥一個自己喜歡的時刻，並說說爲什麼喜歡這個時刻，你平常在這個時候在做什麼。這樣既聯繫了學生生活實際，突出了應用意識和實踐能力的培養，同時拓展了學生視野，培養了學生的語言表達能力。
（三） 課間休息
這一環節是根據兒童的年齡和身心的需要設定的，讓學生在《時間像小馬車》的旋律中感受時間的飛快，同時也讓他們輕鬆輕鬆，爲下一環節的學習起到調節作用。
（四）應用新知，解決問題
爲了讓學生更好地鞏固知識，並知道學習數學是爲了用在生活中，我是這樣設計的：
1、比比誰的眼睛最厲害。
在這裏我出示了表示四個不同時刻的鐘面，讓學生判斷鐘面下方出示的時間是否是鐘面上所指時間。這四個鐘面裏有兩個鐘面時間是整時差一點和過一點點，這樣設計是爲了讓學生進一步突破只有當分鐘指向12時，表示的纔是整時。
2、說一說，評一評。
我用課件出示小朋友的一天中的幾個生活場景，讓學生邊看課件邊互相說一說小朋友什麼時間在做什麼，然後讓他們評一評他的安排合理嗎？由於一天當中有上午時間和下午時間，所以小朋友的意見並不一定會統一，只要他們的解釋合理，教師都應給予肯定。這時順水推舟進一步滲透上午和下午這一時間概念。這樣將數學課堂教學變爲學生認識生活，認識數學的活動課，體現數學源於生活，賦於生活，用於生活的思想。
