很多人不清楚漢語拼音的筆順，在教孩子書寫時只能含糊地說這樣寫那樣寫，這樣既容易使孩子犯糊塗，更加大了漢語拼音的學習難度。下面是小編幫大家整理的漢語拼音大小寫正確寫法，希望大家喜歡。
漢語拼音書寫格式（四線三格的書寫範本） 拼音的正確書寫格式
1.首先要正確認識拼音格：上格、中格、下格；
2.其次要明確某個拼音因該寫在哪個格子裏，佔幾格。
a的書寫：a佔中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。佔滿格 o的書寫：中格,從左上方落筆,一筆寫成,佔滿格 e的書寫：e也佔中格，先在中格的中間寫橫，然後連着寫上半圓，一筆寫成。 在書寫的同時要讀出四個聲調。
一、筆畫方向錯 筆畫方向錯，主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運筆方向錯了。
初學拼音者，有的習慣將整圓筆畫，按順時針方向，從上往右下運筆，如“O↘”；有的習慣將整圓或半圓筆畫，從下往左上或右上運筆，如“↖C、 O↗”。整圓筆畫的正確書寫，應該是從上方落筆，往左下方運筆，一筆寫成，如“↙O”。半圓筆畫的正確書寫，無論是左半圓，還是右半圓，都應該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢運筆，右半圓從上往右下順勢運筆，一筆寫成，如“p”中的“）↘”及“q”中的“↙（”。在這裏順便提一下陽平聲調調號的筆畫方向。
初學者易受漢字筆畫“撇”的影響，寫陽平聲調調號時，從右上往左下運筆。如此運筆是不對的，正確的寫法應當是從左下向右上運筆，這樣運筆正好可以示意出調值的朗讀軌跡
二、筆畫順序錯書寫“i、j、ü”這幾個字母，有些初學者喜歡先寫上面的“點”，這主要是受漢字筆順“從上到下”規則的影響所致。
這些字母中的點畫，應該最後書寫。書寫“f和t”兩個字母，有些初學者習慣首先寫“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫後豎”規則的影響所致。這兩個字母中的橫畫，其實應該最後書寫。
書寫字母“x”,有人習慣先寫右斜豎，後寫左斜豎，這也是不對的。書寫“x”應該是先寫左斜豎，後寫右斜豎，因爲這樣寫可便於x後面字母的書寫。
三、筆畫數目錯 筆畫數目錯，包括多了筆畫和少了筆畫兩種情況。
比如字母“k”應該是兩畫，有人卻把它寫成了三畫。這是由於將其中應該爲一畫的“<”筆畫，斷開來寫成兩畫而造成的。又如“w”也應該是兩畫,有人卻把它寫成了四畫。這是由於將其中應該爲一畫的“∨”筆畫，運筆途中通過強行改變書寫方向，將拐角處由左下向右上的順勢運筆，人爲地改成從右上向左下運筆，從而使順勢一畫變成逆勢兩畫而造成的。“α、b、d、ɡ、n、p、q、u”這八個字母，都是兩畫，初學者可能都會寫成一畫。這種少筆
畫的錯誤糾正，如能結合糾正運筆方向的錯誤而進行，則容易收到理想的`效果。 四、字母位置錯 這種錯誤是指書寫小寫漢語拼音字母時，字母佔錯了四線格的位置。比如字母“i和j ”上的點，應該寫在第二線之上，有人卻寫在了第二線之下。
再如字母“p和q”應該佔中下格，有人卻把它們寫在了中上格上。糾正這種錯誤，需要反覆強調字母的規範位置。漢語拼音小寫字母佔中格的應該有13個，它們是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；佔中上格的應該有8個，它們是b、d、f、h、i、k、l、t；佔中下格的應該有4個，它們是ɡ、p、q、y；占上中下格的只有1個，它是j。 五、字母形體錯 字母形體錯，主要表現爲兩種情況。
一種是大寫和小寫混寫，如“y”寫成“Y”或“Y”寫成“y”，“k”寫成“K”或“K”寫成“k”。這種混寫，是由大寫和小寫形體相近，不易分辨而造成的。教學中可以通過大寫和小寫形體的比較，通過強化書寫訓練克服之。另一種是印刷體和手寫體混寫，如“f”寫成 “”。這種錯誤，主要是由於教師的板書誤導而造成的。 認識一下四線格：四線格由四條平行線組成，第一線和第二線中間稱上格，第二線和第三線中間稱中格，第三線和第四線中間稱下格。拼音字母書寫的位置不同。
漢語拼音共有十種基本筆畫，它們的名稱是：
橫、 豎、左彎豎、右彎豎、豎左彎、豎右彎、左半圓、右半圓、左斜、右斜。
下面是6個單韻母和20個聲母的筆順：
a：第一筆左半圓，第二筆豎右彎
o：左上起筆，一筆寫成
e：中間起筆，從左至右一筆寫成
i：第一筆豎，第二筆點
u：第一筆豎右彎，第二筆豎
ｖ：先寫u，後從左至右寫兩點
b：第一筆豎，第二筆右半圓
p：第一筆豎，第二筆右半圓
m：第一筆豎，第二筆左彎豎，第三筆左彎豎
f：第一筆右彎豎，第二筆橫
d：第一筆左半圓，第二筆豎
t：第一筆豎右彎，第二筆橫
n：第一筆豎，第二筆左彎豎
l：豎，一筆寫成
g：第一筆左半圓，第二筆豎左彎
k：第一筆豎，第二筆左斜右斜
h：第一筆豎，第二筆左彎豎
j：第一筆豎左彎，第二筆點
q：第一筆左半圓，第二筆豎
x：第一筆右斜，第二筆左斜
z：一筆寫成
c：左半圓一筆寫成
s：一筆寫成
r：第一筆豎，第二筆右彎
y：第一筆右斜，第二筆左斜
w：兩筆寫成
注：zh ch sh 筆順參考z c s h的筆順。
以上就是小編爲大家準備的漢語拼音大小寫正確寫法，拼音是學好中文的基礎，要想學好中文，就必須學好拼音。
教師拓展
讓學生動起來 點燃學習熱情
在課堂教學中,切忌“滿堂灌”,教師應留給學生髮展的空間,給學生一片自由的天地,學生想象的童真天性就會像展翅高飛的小鳥,展現其智慧的無限潛力。課堂就是一個小小的舞臺,它不僅需要教師的精心編導,更需要不同層次的學生齊心協、盡情發揮,才能演出一幕和諧、生動、感人的戲劇。
兒童具有內在的學習潛力。作爲教師,我們應該尊重和利用學生這種內在的學習動力,把兒童從傳統教育中解放出來,讓兒童在“玩”中學,在生活中學,通過各種感官的協同參與,有所感悟,有所發現,從而輕鬆愉快地學習拼音知識,增長才幹。
一、 拼音在我“手”中
一年級的學生好動,其思維特點是:以形象思維爲主要形式,注意力易分散。
對枯燥的拼音知識學起來索然無味,爲解決這一矛盾,我在拼音教學時通過遊戲等活動轉化爲學生看得見、摸得着、感受得到的事物。例如:在教學聲母b時,我示範用左手的大拇指作爲b的天線,其餘手指卷屈成b的右半圓。學生髮現拼音就在我手中。學生的熱情被調動起來,課堂活躍了,知識也記得牢固了。在教學d時,我故意問:“誰來幫我演示?”教室裏小手紛紛舉起,一生演示:用右手的大拇指作爲d的一豎, 其餘手指卷屈成d的左半圓。在比較b、d和p、q時,學生就能利用自己的小拳頭,伸出大拇指,以不同的方向來比劃它們,找出b、d、p、q的相似之處和不同之處。學生的思維活躍了,他們積極思考,想出了許多拼音的“手語”。如:x可以用兩根食指交叉,c可以用左手的大拇指和食指組成左半圓……。頓時,整個教師充滿了快樂的笑聲、創意聲:“我會這樣記”……。給了孩子自主的空間,孩子都能積極地感興趣地學習,才、學得那樣輕鬆。
二、從“做”中激發學生學習的興趣,體驗成功
人們常說:“興趣是最好的老師”。的確,孩子一旦有了學習興趣,在學習過程中就能自覺地去克服各種困難,集中精力,強化記憶,活躍思維,積極探索事物的奧祕。在拼音教學中,學生在製作卡片的過程中,經歷了好奇、好動,通過動手製作,在製作中有所發現,有所感悟,從而達到了學生自主學習的目的。例如:複習拼音時,學生準備好紙、剪刀、筆。教師示範製作1—2張卡片,然後讓學生動手製作拼音卡片。學生從口中“讀”的拼音也能用手“做”出來,興奮極了,他們按老師的要求認真製作聲母卡片,韻母卡片,整體認讀音節卡片。教室裏不時傳出學生們的各種討論聲和興奮聲。聽着這些聲音,我也明白了製作卡片的神氣功效。
