擴寫就是把原來內容簡單、籠統的短文或片斷等，經過再創作，擴充套件成內容具體、結構完整的文章。
1.掌握所供材料的主要意思
首先要通過認真反覆地讀，去熟悉材料的含意，即把材料提供的時間、地點、人物和事件內容等弄明白。其次要抓住事件中的主要內容，分清事件中哪些情節是主要情節，哪些情節是次要情節。
2.抓準所供材料的中心思想
擴寫必須圍繞材料的中心思想，選定擴寫內容，決不可違背材料的中心思想，隨心所欲地去表現另一箇中心。
3.找準擴寫重點，進行具體描寫
首先可以看原文的題目，用寫命題作文時審題的方法確定擴寫重點。其次，可以找一找材料中的中心句。第三，如果材料中沒有中心句，也可以從材料的中心思想出發，通過對材料進行仔細分析來確定擴寫的重點。
4.通過合理想象，擴充套件材料的內容
想象要合情合理，要以材料的內容為基礎，根據自己的生活經驗，去想象適合生活實際的內容;要以材料的中心為依據，去想象符合材料中心思想的內容。
【經典範文】：我們的好老師
●原文
一次，我因為腳被開水燙傷，在家裡躺了好幾天，沒有去上學。我正為耽誤功課在家裡發愁的時候，我們班主任張老師來了。
張老師送來了水果，問我的腳好了沒有。從那以後，她一放學就來給我補課，颳風下雨也不間斷。我雖然在家養傷20多天，可功課沒有落下來。
張老師真是我們的好老師啊!
●擴寫
“咣噹”我手中的水瓶掉在了地上，瓶膽立刻炸了，滾燙的開水燙傷了我的腳。
從那以後，我在家躺了好幾天，一直沒有上學。一天24小時，在家裡這日子真難過呀!我常常想：這怎麼行呢?還有一個月就要考試了，落下的功課怎麼辦呢?誰給我補呢?
今天，我躺在床上又發起愁來。
“咚咚咚”，門外響起了敲門聲。媽媽出去開了門，走進一位面帶微笑的阿姨。啊，這張慈祥的熟悉的面孔，正是我的班主任張老師，我趕忙坐起來。“張老師快坐。”說完我又告訴媽媽這是我的張老師。媽媽連忙端來一杯水遞給了張老師。
張老師一邊把帶來的蘋果、梨放在桌子上，一邊對我說：“腳好了沒有?你彆著急，在家好好養傷。你落下的三天功課，我幫你補。”聽著，我激動得不知如何是好，眼眶潤溼了。
張老師開啟課本，指著第20課的課題說：“這一課，你沒上吧?好，我們現在就來上這一課，你把書開啟。先看看生字詞，讀一讀課文。”
隨著張老師親切的話語，我打開了書。等我預習好了，張老師便一段一段地給我分析、講解。從生字詞開始一直到整篇課文講完。像課堂上一樣還提問，看我答好了，她微微一笑。最後，她說：“明天，我給你補第21課，你先把課文看看。”
第二天，天氣突然變了，下起了暴雨。我望著窗外的雨，心想：張老師大概不會來了。誰知出乎我的意料——張老師來了!她照例給我講課，還佈置重點作業給我做，最後還像上課那樣檢查提問，見我答對了，她又微微一笑。
以後，無論颳風下雨她一放學就趕來給我補課，從不間斷。20多天過去了，她天天如此，我的功課一點也沒落下過，考試還得個好成績，張老師，你真是我們的好老師。
【簡評】
無話可說，寫不具體，是國小生作文的一大攔路虎。這篇範文給我們以直接的對比啟示：記敘文不但要有一般的記敘，還要有描寫，其中包括環境描寫、人物形象描寫和心理描寫。具體的記敘內容必須用一定的對話形式表現。這篇例文值得同學們對照閱讀，學習把文章寫具體。
