引導語：《我的自白書》教學課件哪裏有？怎樣設計一份《我的自白書》教學課件？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閲讀！
課前預習:
瞭解作者，蒐集革命詩抄或革命先烈的英雄事蹟
教材解讀:
《我的自白書》是八年級下冊的一篇革命詩歌作者陳然是革命烈士，他在敵人逼迫他寫所謂“自白”書的時候，寫下了這首詩全詩充滿了凜然的正氣和磅礴的豪氣，洋溢着革命樂觀主義精神，把所謂“自白”變成了討伐敵人罪行的檄文，預告敵人滅亡的宣言，正所謂“揚眉劍出鞘”，鬼哭我大笑
這樣的詩當然是用來朗誦的，即使我們默讀，也能聽見那黃鐘大呂般的巨響，迴盪在歷史的天空詩的用詞準確，節奏協調，聲調鏗鏘，韻腳響亮第一節的一二四句押“ao”的韻，第二句的一二四句押“ou”的韻，第三句的一二四句再押“ao”的韻，朗誦起來具有無比的氣勢特別是“對着死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動搖”這兩句詩，真有立體電影一般的動感效果，酣暢淋漓地表現了革命者覆地翻天的豪邁氣概
設計理念:
引導學生通過研究性閲讀解決學習過程中產生的疑問，並在合作探究學習活動中提高通過多種途徑獲取信息，提煉信息，處理加工信息的能力；培養“自主、合作、探究”的精神；獲得成功的心理體驗，從而落實大閲讀的理念
相關課程標準：
“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的.看法，並能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”
學習目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀詩歌
2.理解詩歌內容，體會詩人表達的情感
3.感受革命先烈視死如歸、大義凜然的英雄氣概
評價任務：朗讀，把獲得的感受讀出來
再讀，能概括詩歌內容
品讀，體會作者思想感情
教學過程：
一、激發情感，導入新課
我們經常看到一些革命題材的電影或電視劇，從中你能感受到什麼？
（生：感受到了革命烈士的英勇無畏、大義凜然、國min黨反動派的殘忍）
是的，這些革命英雄用自己的生命與鮮血譜寫了一首首壯麗的詩篇今天我們就來認識他們中的一位英雄——陳然（板書）
1.走近作者：你瞭解陳然嗎？誰來介紹一下
課件出示陳然像，指名簡介作者
陳然：河北大名人抗日戰爭初期加入中國共產黨１９４７年曾任重慶市委領導的地下刊物《挺進報》特支書記１９４８年不幸被捕入獄在獄中任憑敵人的毒刑拷打、威逼利誘，始終堅強不屈
【師補充：敵人威逼陳然屈服，讓他寫一篇“自白書”，你們知道什麼叫“自白”書嗎？（出賣同志、交出組織、背叛革命的投降書）】
對，就是在集中營的刑訊室裏，陳然臨危不懼，沉思片刻，揮毫寫下了——《我的“自白”書》（板書課題，生齊讀）
2.課件出示學習目標，學生齊讀明確
二、初讀詩歌，瞭解詩歌內容
1.釋題：讀了課題，你有什麼發現？
2.聽錄音：陳然為什麼要給“自白”加上雙引號？他的“自白書”又是怎樣寫的呢？我們一起來聽一下課文錄音，注意語氣、語調及感情的把握（放錄音，生跟着輕聲自由試讀）
3.自由讀（指名讀，師生評議）
三、再讀詩歌，體會作者情感
自學指導（一）：
自由朗讀第一小節的內容，想一想：陳然是在什麼情況下“自白”的？他有沒有被征服？畫一畫重點詞語，並説説你的體會（3分鐘後，我們來交流，看誰體會得深刻！）
問題預設：
1.陳然面對的是什麼？（鐵鐐、皮鞭、刺刀）（敵人的兇殘）
2.詩中哪句話堅定的告訴了敵人？（我不需要什麼自白）
3.從哪些字眼可以看出來？表現了什麼？（任、任、哪怕）（堅貞不屈、視死如歸）
教師小結：
是的，任憑你把我怎麼樣，哪怕你把我怎麼樣，陳然都堅定説：我不需要什麼自白！他對敵人的拷打是輕蔑的，不屑的，毫不畏懼的（讓我們帶着陳然這種對信仰的堅定，對敵人的蔑視齊讀第一小節）
自學指導(二)：
過渡語：陳然那年才二十六歲，他也十分珍愛自己的青春與生命，那他為什麼不向敵人自白呢？
請看自學指導(二)：
輕聲讀課文第二節，想一想：面對如此的酷刑，陳然為什麼沒有屈服？他説了什麼？畫出相關詞句，説説你從中感受到了什麼？（3分鐘後，看誰表現得出色！）
問題預設：
1．陳然為什麼遭受毒打卻如些堅定，不向敵人坦白呢？他是有什麼理由呢？（人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求“自由”）
2.為什麼強調“人”呢？這裏的人指的是什麼樣的人？（真正的人、革命者）
3.讀了這兩句，同學們還想到了哪些英雄人物在敵人的槍口或屠刀下沒有低下高貴的頭顱的？（劉胡蘭、江姐、許雲峯、吉鴻昌、方誌敏、李大釗……）
教師：對，在作者眼裏，這些人才是真正的人，真正的人頭顱是高貴的，是不會低下的，而這些革命志士僅僅是頭顱高貴嗎？（他們始終高昂的頭正代表着他們毫無畏懼的革命氣節，革命精神）
4.什麼樣的人才會低頭呢？（怕死鬼、叛徒）
5.對，只有叛徒們才會去乞求自由，他們得到的自由是怎樣的呢？你覺得這是真正的自由嗎？
（是充當叛徒，出賣革命，投降之後獲得的自由，這是敵人控制下的自由，苟延殘喘，實際上根本沒有自由）所以詩人特地給他們加上了雙引號
過渡語：
就是因為有了這樣崇高的革命信念，所以革命者面對敵人的酷刑説了什麼？（課件出示：毒刑拷打算得了什麼？死亡也無法叫我開口！）
問題預設：
1.從這兩句中，你讀懂了什麼？（革命志士視死如歸的革命氣概）
2.毒刑拷打算得了什麼？這是個句式？用陳述句怎麼説？這麼説行嗎？（反問句更體現出滿不在乎，無所畏懼、寧死不屈、視死如歸）
下面老師就帶大家到被稱為“人間地獄”的渣滓洞集中營去看看我們的革命志士曾經遭受的非人折磨！看課件圖片：
其實這些也僅敵人的毒刑的一小部分，在白公館監獄和渣滓洞集中營裏，能叫得出名的刑具就有48種陳然就曾遭受過灌辣椒水和老虎凳等重刑但就是在遭受這麼多酷刑之後，陳然依然態度堅定
過渡語：死亡，多麼可怕的字眼因為我們的生命只有一次，它無比的珍貴，更何況陳然當時年僅26歲，那麼是什麼讓他寧死不屈，視死如歸，面對死亡也絕不開口他的力量源自哪裏呢？我們繼續學習第三節
自學指導（三）：
用心品讀第三小節，面對敵人的威脅，陳然卻“放聲大笑”，想一想從這笑聲中，你聽出了什麼？你從哪看出來的？（3分鐘後指名展示）
質疑釋疑：
“魔鬼的宮殿”比喻國min黨反動派的統治；
“凱歌”是軍隊得勝時唱的歌
（説明對革命的必勝充滿了信心，對蔣家王朝充滿了輕蔑）
教師：正如革命者許雲峯所説：（課件出示）什麼是偉大，什麼是崇高，什麼是共產黨員的氣節？這笑聲就是最好的回答就是這笑聲，讓敵人寢食難安；就是這笑聲，讓敵人心驚膽戰；就是這笑聲，讓敵人聞風喪膽！
所以作者説：這就是我——一個共產黨員的自白，高唱凱歌埋葬蔣家王朝
課文學到這，我們再來看題目為什麼加上引號？（生：不是敵人想要的自白，而是表明誓死不降的決心和自己內心真實的表白，這是對蔣家王朝必然滅亡的宣判書，是對共產黨必然勝利的渴望）
下面讓我們懷着對革命烈士的無比崇敬，一齊來誦讀第三節詩
四、拓展升情，課外延伸
教師總結：就是這樣一篇戰鬥宣言，就是這樣一位位堅貞不屈、視死如歸的英烈們，為我們翻過了歷史上最灰暗的篇章，讓我們迎來了絢麗的今天
1.通過學習這首詩歌，你想對犧牲的烈士們説點什麼？課下把你想説的話寫在練習本上，同位相互交流
2.查找更多的革命烈士詩抄（課件出示）
