《畫家鄉》出自於人民教育出版社一年級下冊讀本，作者是馮壽鶴。本文向讀者展示了祖國各地的風土人情。下面是關於畫家鄉課文內容，歡迎閱讀！
畫家鄉課文
孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。
濤濤的家鄉在海邊。他畫的海那麼藍，那麼寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海灘上赤着腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
山山的家鄉在山裏。他畫的山那麼高，水那麼清。房前屋後都是又高又大的樹。畫上的山山，提着小竹籃，正要到樹林裏去採蘑菇呢。
平平的家鄉在平原。她畫的平原那麼平坦，那麼寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋後有翠竹。正在田野上奔跑的小女孩就是平平。
青青的家鄉在草原。她畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊羣在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕着羊羣。
京京的家鄉在城市。他畫的城市那麼美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個正跑向科技館的小男孩，就是京京。
小朋友，你的家鄉也一定很美，請你畫出來吧！
拓展：《畫家鄉》評課稿
聽了名老師的課，第一感覺就是實在。
《畫家鄉》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，一幅幅優美的畫面不僅讓孩子們感受到祖國的美麗、家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，縱觀整堂課，我覺得有以下幾方面亮點：
一、創設情境，激發學生學習興趣
情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的方法，它符合孩子的思維特點。教學時，名老師先讓學生欣賞一幅幅優美的圖片，把學習課文變爲到小畫家的家鄉去遊覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們欣賞，激發學生對課文朗讀的興趣。學生有了這樣的'興趣，老師再進行指導，就能更好地把課文的意境展現出來使學生在情境中感悟，積累美的語言，獲得美的享受。
二、注重方法，隨文識字
識字教學是小學低年級教學的重要內容，也是教學的難點。語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習識字，有主動識字的願望。”如何激發興趣，讓孩子樂學，把單調乏味的生字變成動聽的音符，在有限的時間內，既要完成教學任務，又不能讓學生感到疲勞和無趣。在教學中，名老師採取了隨文識字，把認識生字放在學文中。今天名老師的這堂隨文識字是讓孩子記住生字後，再次把生字放回到文中，去體會去感受，並把自己感受到的東西用朗讀表現出來，隨文識字做到文不離詞，詞不離句，句不離文。
而在教學中，名老師也沒有忽視寫字教學，她在課堂上指導學生寫好“ ”生字，讓他們掌握寫法，並注意書寫的姿勢，評價書寫，這樣處理，使識字教學與寫字教結合起來，相得益彰，教得比較紮實。
三、結合文字進行句式訓練
在欣賞課文描寫的美景時，離不開那些優美的語句。課文中的“那麼 ……那麼 …… ”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養語感的好素材。在教學中名老師帶着孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉走一走，在學生欣賞美景讀懂句子以後進行說話訓練，老師先讓學生看畫面進行說話訓練，然後再聯繫生活進行說話，這樣即培養學生的說話能力又積累語言。
