梅雨潭課文原文

《梅雨潭》旁有亭翼然，憑欄寒氣襲人，沁感肺腑，俯瞰潭水碧波粼粼，令人心曠神怡。下面爲大家帶來梅雨潭課文原文，快來看看吧。

《梅雨潭》

我第二次到仙岩的時候，我驚詫於梅雨潭的綠了。

梅雨潭是一個瀑布潭。仙瀑有三個瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見嘩嘩嘩嘩的聲音；擡起頭，鑲在兩條溼溼的黑邊兒裏的，一帶白而發亮的水便呈現於眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對着那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空兒的；彷彿一隻蒼鷹展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環兒擁着；人如在井底了。這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的雲在我們頂上流着；巖面與草叢都從潤溼中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面衝下，彷彿已被扯成大小的幾綹；不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺着了。那濺着的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落着。據說，這說是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風起來時，點點隨風飄散，那更是楊花了。———這時偶然有幾點送入我們溫暖的懷裏，便倏的鑽了進去，再也尋它不着。

梅雨潭閃閃的綠色招引着我們；我們開始追捉她那離合的神光了。揪着草，攀着亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖盪。那醉人的綠呀，彷彿一張極大極大的荷葉鋪着，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀。———站在水邊，望到那面，居然覺着有些遠呢！這平鋪着，厚積着的綠，着實可愛。她鬆鬆的皺纈着，像少婦拖着的裙幅；她輕輕的擺弄着，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮着，像塗了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想着所曾觸過的最嫩的面板；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色———但你卻看不透她！我曾見過北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊着無窮國的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其餘呢，西湖的波太明瞭，秦淮河的又太暗了。可愛的，我將什麼來比擬你呢？我怎麼比擬得出呢？大約潭是很深的、故能蘊蓄着這樣奇異的.綠；彷彿蔚藍的天融了一塊在裏面似的，這才這般的鮮潤呀。———那醉人的綠呀！我若能裁你以爲帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風飄舉了。我若能挹你以爲眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我捨不得你；我怎捨得你呢？我用手拍着你，撫摩着你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好麼？

我第二次到仙岩的時候，我不禁驚詫於梅雨潭的綠了。

拓展閱讀：

《梅雨潭》教學設計

教學目標：

1、學習作者抓住特點運用比喻、擬人等修辭手法具體描繪的方法，感受梅雨潭獨具特色的美；

2、學習作者觀察景物、描寫景物的方法；（移步換景）

3、體會文字優美的語言，積累語言，有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、揭示課題：

同學們，這節課讓我們追隨朱自清先生的腳步，再次走進“梅雨潭”，（板書課題）齊讀。

二、品讀課文：

1、課文主要向我們介紹了什麼？作者是在哪些地方進行觀察的呢？我們一同來回顧課文，指名分段讀文。學生聽讀回答問題。（板書：梅雨瀑、山邊、梅雨亭）

2、作者在山邊看到了什麼呢？指名讀第一自然段，其他生邊聽邊想：這一段向我們介紹了什麼？

預設：

①介紹了梅雨潭是一個瀑布潭。

②我知道了仙岩有三個瀑布，梅雨瀑最低。小結：這一段的前兩句話告訴我們梅雨潭與梅雨瀑的關係及梅雨瀑的位置。

③我還知道了作者“走到山邊，便聽到呈現於眼前了。”（出示句子）走到山邊，便聽到呈現於眼前了。

仔細讀讀這句話，梅雨瀑給你的印象是什麼？（白而發亮）小結：由於這裏溫度大，岩石上佈滿了暗綠色的青苔，遠遠看去，暗黑的巖壁與潔白的瀑布形成鮮明對比，瀑布顯得尤爲白而發亮。

瀑布還給你留下了怎樣的印象？（有氣勢，長）

引導理解“帶”這個詞，“帶子”有什麼特點？（長、細、易飄動），“一帶”生動形象地展現出瀑布狹長飄逸的動態之美。

如果此時，你就站在山邊，望着這潔白鮮亮，流動飛瀉的瀑布，你最想做什麼？把你們的這種感受送到文字中讀一讀，指名有感情地朗讀第一自然段。

3、過渡語：這白而發亮，靈動飄逸的梅雨瀑深深吸引着我們，我們不由得想看看它的全貌，下面就讓我們跟隨作者到梅雨亭更好的觀賞梅雨瀑。自由讀一讀第二自然段，邊讀邊想：從這一段中你知道了什麼？

預設：

①介紹了梅雨亭正對着梅雨瀑，亭下深深的便是梅雨潭。

②亭踞在突出一角的岩石上。

（出示句子）“這個亭距在突出的一角的岩石上浮在天宇中一般”這句話是什麼描寫方法？你能用動作做做展翅的雄鷹的樣子嗎？梅雨亭的樣子是不是像你們做的那樣呢？我們一起看一看（出示梅雨亭圖片），再讀這句話，邊讀邊想象梅雨亭的樣子。指導朗讀這句話。

過渡語：坐在亭中，望着三面青山，會有一種怎樣的感覺？（像半個環兒擁着，人如在井底了。）

小結：身處這懸浮半空的亭中，眼望那飛瀉而下的瀑布，我們彷彿成了這亭的一部分，這水的一分子，這美妙的自然之景怎能不讓人心動呢？就讓我們帶着這種心動的感覺讀一讀第二自然段。

4、過渡語：讀了作者對梅雨亭的描寫，我們不僅讚歎造物主的神奇，同時也爲作者豐富的想象力和傳神的描寫而叫絕，但更令人稱奇的還是作者近看梅雨瀑的描寫，現在，就讓我們快快走進第三自然段，去細細觀賞梅雨瀑吧！自由讀一讀第三自然段。

①邊讀邊用筆畫出你認爲最美的地方。

②學生彙報，教師引導學生品悟語言。

重點感受：“那瀑布從上面衝下，彷彿已被扯成大小的幾綹兒，不復是一幅整齊而平滑的布。”

從“衝、扯”中，你感受到瀑布什麼特點？（水流急，下落迅猛）；指導學生讀出這種氣勢。

引導：“作急劇的撞擊，飛花碎玉般亂濺着了。”

感受“飛花碎玉”“晶瑩而多芒”的美。透過圖片，讓學生直觀感知“白梅”的形態，進而感受水花飄落的動態美。指導學生讀出這種美的感覺。

引導：看到這飛濺的瀑布，作者有怎樣的感受呢？（引讀最後兩句話）抓住“送、鑽”兩個動詞，體會水花飛濺時的可愛和作者對梅雨瀑的喜愛和讚美之情。

③這美麗、迷人的瀑布，你們想不想見一見？就讓我們插上想象的翅膀一起去領略那神奇的梅雨瀑吧！（配樂朗讀最後一段，引導學生透過再造想象來進一步感受梅雨瀑的美）

三、總結昇華：

1、同學們，這節課，我們跟隨朱自清先生的腳步，一同欣賞了梅雨潭的綺麗風光，那懸浮的亭子，飛濺的瀑布，一泓靜而深的潭水，已深深印在我們的腦海中。那麼回顧這節課，除了詩情畫意般的美景給我們留下了深刻的印象，你還有哪些收穫？

預設：收穫了作者優美的語言。

小結：是啊！作者抓住景物的特點，運用準確、生動、形象的語言，着意描寫，層層渲染，把梅雨亭、梅雨瀑描寫得神形兼備，妙趣橫生。這種細膩準確的描寫方法的確值得我們學習。

預設：收穫了寫作方法（觀察順序）

小結：作者從山邊遠看瀑布的樣子到走近梅雨亭近看瀑布，這種以地點轉換的方式描寫景物的方法，我們稱之爲“移步換景”法，這樣描寫，使文章則顯得層次分明，條理清晰。

2、文章題目爲“梅雨潭”，可內容卻重點介紹了梅雨亭和梅雨瀑？這是怎麼回事呢？其實，這篇課文是節選自朱自清的散文《綠》，原文中，的確是以梅雨潭爲主的，課後有時間，大家可以讀一讀原文。

《梅雨潭》教學反思

《梅雨潭》這篇課文是按照移步換景的遊覽順序來記敘的。文章語言優美，描寫生動。文中運用多種修辭方法形象描繪了“梅雨亭”的位置、特點和“梅雨瀑”飛流直下、碎玉飛花的動態美。它對於沒見過瀑布的學生來說，要理解課文的內容，感受“潭、瀑”的美的確有些吃力，難免因偏離他們的生活而失去興趣。

爲了激發學生的興趣，爲了拉近學生與文字的距離，爲了突破本課難點，本節課我運用多媒體及現場簡畫等手段讓學生以圖悟文，由文生情的目的。

一、粉筆簡化，明確“亭位”。課上我問“梅雨亭所在的地方？”學生很容易找到這句“這個亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空的；彷彿蒼鷹展着翼翅浮在天宇中一般。”隨着學生的彙報，我同時進行簡畫，使學生很直觀理解亭子的位置。在圖文結合理解“踞”、“浮”兩個動詞的妙用，充分了解作者運用擬人、比喻形象寫出梅雨亭的位置、險峻、其妙姿態。

二、利用多媒體感受瀑布氣勢。課文的第3自然段是作者對梅雨瀑的觀察描寫並融入了自己的獨特感受。我出事瀑布的圖片，讓學生結合圖片，配上相應的文字，達到以圖悟文的目的，尤其作者用“楊花”做比水花如煙，如霧在空中飛舞漂游出示這一畫面時，學生驚歎作者的觀察力和想象力，的的確確更像楊花。

本節課最大感受是那種化難爲簡的輕鬆愉悅，細想只需我們老師多動腦、多思考，便會讓學生學得輕鬆，我們教得輕鬆。