作爲一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的八年級數學《線段垂直平分線性質》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
能力目標
經歷探索軸對稱圖形性質的過程，進一步體驗軸對稱的特點，發展空間觀察能力。
情感目標
透過在教學中讓學生分組合作，培養學生的團結協作意識。
教學重點
探索線段的垂直平分線的性質和判定定理。
教學難點
明確線段垂直平分線的性質和判定定理的區別並會將其靈活應用
教學方法及學法
採用“情境──探究”的引導發現方法，類比法，對比法的教法及自主探究與合作交流的學法。
教學過程
一、創設情景，引入新課
上節課我們共同探討了軸對稱圖形，知道現實生活中由於有軸對稱圖形，而使得世界非常美麗．那麼大家想一想，1.什麼樣的圖形是軸對稱圖形呢？2.什麼是線段的垂直平分線呢？3.提出實際問題1,2PPT
今天繼續來研究軸對稱的性質（出示模型）．
二、活動探究，探索新知
活動1（出示模型）
探究
如下圖．木條L與AB釘在一起，L垂直平分AB，P1，P2，P3，…是L上的點，分別量一量點P1，P2，P3，…到A與B的距離，你有什麼發現？
1．用平面圖將上述問題進行轉化，先作出線段AB，過AB中點作AB的垂直平分線L，在L上取P1、P2、P3…，連結AP1、AP2、BP1、BP2、AP3/BP3..…
2．作好圖後，用直尺量出AP1、AP2、BP1、BP2,AP3/BP3,在沿L對摺驗證AP與BP1。AP2與BP2是否重合
歸納圖形軸對稱的性質：
下面我們來探究線段垂直平分線的性質．
線段垂直平分線上的點與這條線段兩個端點的距離相等．即AP1=BP1，AP2=BP2，…
你會證明這個性質嗎？學生探究證明的過程
活動3
反過來，如果PA=PB，那麼點P是否在線段AB的垂直平分線上呢？
以小組爲單位進行討論，讓後找學生回答。
在學生回答的基礎上，教師進行補充，並總結出線段的垂直平分線的判定方法：與一條線段兩個端點距離相等的.點，在這條線段的垂直平分線上。
上述探究問題的結果就給出了線段垂直平分線的性質，即：線段垂直平分線上的點與這條線段兩個端點的距離相等；反過來，與這條線段兩個端點距離相等的點都在它的垂直平分線上．所以線段的垂直平分線可以看成是與線段兩端點距離相等的所有點的集合．
講解課本上的例1並解決課上提出的實際問題1,2
三、練習鞏固，體驗收穫
課堂練習：一張題紙5道題，最後一題是選做題
課堂小結：
1、本節中你學習了哪些內容？
2、你有哪些收穫和體會？師生共同交流、總結。
