在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的观潮说课稿5篇，希望能够帮助到大家。
观潮说课稿 篇1
一、说教材
《观潮》是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练项目是《注意积累写作资料》，它既是第二单元《抓住课文主要内容》的继续，又是第四单元《从内容中体会思想》的延续，同时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的基础。
这篇讲读课文，按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。根据大纲目的要求，语文教学的规律以和《观潮》这一课的特点，应达到以下4个教学目标：
1．理解课文内容，使同学了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发同学热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养同学留心观察周围事物的习惯。
3．学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中。
4．给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。
教学重点：学习课文3、4自然段。
教学难点：1．理解重点词、句、段。2．学习作者有顺序的观察方法，培养同学观察能力，养成积累资料的习惯。
教具：录相带、投影片。
二、说教法
运用电教手段，采用情境教学法。
教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充沛应用电教手段，把同学带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中，使编者情、作者情、教师情、同学情融为一体，同学身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住同学和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点，采用情境教学法，不只可以培养同学的观察能力，而且能激发同学热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发同学非智力因素等方面有独到的作用。
三、说学法
教学是同学在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成同学的“学堂”，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给同学，提高同学素质，遵循以同学为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，同学采用：看、听、读、品的方法学习。
我说的是《观潮》一课的第二课时。
四、说教程
1．复习导入：
上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？
（同学答后教师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，掌握文章的思路即观潮的顺序，为学习下文奠定基础。）
2．齐读第一段，投影出示：
a．钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。
b．这里是观潮的好地方。
请大家读后说说“观”字各是什么意思。
（这样做的目的是引导同学抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给同学在具体的语言环境中理解重点词语的方法，让同学自身走上讲台，当小老师，同学体验到了胜利的喜悦，培养了同学的语言表达能力。）
3．江潮还没有来，作者看到了什么？大家轻声读第二段，然后同桌互说。
（同学通过读理解课文内容，因为每一节课教学效果的好与坏，实际上是教师导、同学演“戏”的演出效果如何的体现。课堂教学不只在于老师的导，还在于同学的学。同学通过读书，理解了潮来前江面的平静，体会到“人山人海”观潮的热闹局面和人们期盼的心情。
4．那么，潮来时究竟是怎样的景象呢？今天让我们随着录像细细观赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小组讨论。
教师巧设疑问，引导同学进入角色，同学的情感一下子沉溺在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。同学看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，注意训练的坡度、难度。看完后，同学情绪激昂，兴致勃勃展开讨论，兴趣就是最好的老师，同学有的说听到潮来时的声音从小变大；有的说先看见一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，同学眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天。播放录相掌握时机，将视觉手段和听觉手段紧密结合起来，有助于培养同学观察能力，发展同学的想象能力和动态形象的思维能力，同学见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点训练项目，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础。
5．教师趁热打铁，抓住机遇巧引导：
阅读3、4自然段，考虑：a．作者观察顺序是怎样的？你是怎样知道的？b．作者抓住了潮水的哪些特点来写？c．用“”划出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。同桌可以讨论。
同学通过读、划、议，明白以“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的形状特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，同学陶醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美好，激发了同学热爱祖国的思想感情，使同学受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对同学进行了语言文字的训练，在课堂上给同学学习和考虑的时间，落实了“三为主”的教学原则。
6．引导同学美读3、4段。
让同学自身在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出了作者所表达的思想感情来。通过教师导读，同学试读、领读、自由朗读、齐读、对同学进行了读的能力的培养，同学在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”
7．再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自身的感想。
把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过教师与同学的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一起，形成一种教学艺术的`境界，真是“作者胸有境、入境始于亲。”！
8．学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形？
同学通过自身学习，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮观，培养了同学的自学能力。
9．师生一起总结全文。
把你这节课所学到的知识讲给大家听（从写作、词句、思想等方面来考虑）。
同学想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，教师有意识从思想、知识、能力方面引导同学，变教师“一言堂”小结为面向全体同学，尊重同学个性发展的“课堂小结”。这种形式独特新颖，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的效果。
10、板书设计：
板书设计抓住重点词句，引导同学加以概括、归纳、总结，有利于提高同学阅读理解课文的能力，提高同学布局谋篇的能力。
总之，在《观潮》一课的教学过程中，我采用了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕“注意积累写作资料”的重点，训练项目，教师注重导方法、导技能，发挥了同学的主体作用，在对同学进行语言文字训练的同时又渗透了思想教育，圆满完成了教学任务。当前，教育正面临着由“应试”转向“素质”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速着教育技术化的进程。全面提高同学素质必需在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我一定加强课堂教学如何实施素质教育的研究，不时提高自身素质，为培养跨世纪的人才而努力奋斗
观潮说课稿 篇2
一、说教材
《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第一组第一课。这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。全文共5个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！可以说这是一篇很好的进行朗读训练的文章，也是进行写景类文章写作训练的典范。
二、说目标
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
重点：积累语言，引导学生感受大潮的神奇壮观。
难点：体会课文中的重点语句，想象课文描绘的大潮景象。
三、说学情
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，对潮汐的形成原因，与文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象深刻感受，需要教师提供直观的图像。
四、说教法
基于对文本的把握与对学生的学情分析，我采用“创设情境法，多媒体辅助法”进行教学，努力为学生创设情境，让每一个学生都能将自己想象成观潮人群中的一个，身临其境地融入学习活动中。同时我还采用了“朗读法”，因为阅读教学的重点要通过不同形式的读，实现理解内容，体会感情，领悟表达的方法的目的。
五、说学法
在新课标的理念中，学生是学习与发展的主体，教师是学生学习活动的组织者与合作者，教师的任务不仅仅是教知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，为此，我采用了自主探究，合作交流等学习方法。
六、说教学流程
我将本课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是反复诵读课文，了解课文的主要内容与写作顺序，弄清钱塘江的地形特点，感受钱塘江大潮的神奇雄伟。并引导学习生字。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点语句，积累语言，学习作者的描写方法。下面我主要说说第一课时的教学流程及设计意图。
（一）情境导入
1、出示钱塘江地形图。
教师进行介绍：我国有许多名山大川，今天老师就给大家介绍一条有代表性的河流，那就是钱塘江。钱塘江是我国浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里。与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三大强涌潮河流”。下面就让我们一起到钱塘江边一睹涌潮的景象吧。
2、播放钱塘江大潮视频，板书“观潮”
看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自由读课文，找出一个最能体现钱塘江潮特点的词语。
3、理解奇观
教师板书“天下奇观”，并引导学生理解“奇观”
【设计意图：此环节通过图片与视频资料，给学生形成视听冲击，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也顺理成章地引出关键词“奇观”。】
（二）检查预习，学习生字
1、采用多媒体形式出现本课生字词，指名读，重点强调“罩”“鼎”“崩”三个字的读音。再齐读巩固字音。
2、让学生 那个字记起来有困难。帮助学生解决难字。
3、多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步巩固生字词，这样既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。
【设计意图：预习是语文教学不可缺少的重要环节,也是培养学生自学能力、教给学生自学方法的有效途径。但预习一定要有目的，有计划，有针对性。更要有指导，预习的基本要求是1、用喜欢的方式读课文，圈出生字，画出词语，遇到难读字多读几遍，不理解的词语查字典，不能解决的画问号。2、大声朗读，将课文读正确、读流利。3、边读边想，提出不理解的问题。程度好的学生还可以将自己的读书体会、感受写下来。】
（三）再读课文，理清脉络
1、教师范读课文，要求学生认真听，听出节奏、停顿与速度。
【设计意图：在语文教学中，要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。好的朗读可以营造气氛，让课堂更有感染力，也可以通过正确的朗读帮助学生更好地理解课文，实现以读代讲的目的。】
2、学生模仿读。
3、指名读，然后进行评议，看好在哪儿，不足在哪儿，如何改进？
【设计意图：评价的过程正是学生主动学习的过程，因为只有自己入情入境地读了，才能评价别人，这样既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。】
4、选择自己喜欢的方式朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？
教师根据学生回答适时板书：潮来前 潮来时 潮来后
【设计意图：每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的把握不同，会有不同的感受，所以他们的汇报过程正是体现他们独立获取知识的过程。】
在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让学生循序渐进地走进文本，逐步提升学生的感悟，这样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的兴趣，更为深入理解课文打下基础。
（四）指导书写
中年级的学生已具有一定的书写能力，能独立识写大部分的生字，教师只需指导难写、易错字，为此，本课我重点指导了“蒙”“薄”“昂”三个字。
七、说板书
我的板书设计在力图简洁明了的基础上，抓住重点词，突出文章脉络，有助于提高学生阅读理解的能力与布局谋篇的能力。
观潮说课稿 篇3
教材分析：
这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被成为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面具体刻画了钱塘潮的雄伟壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，是很好的进行朗读训练的文章，同时，也是进行写景类文章写作训练的典范。
设计理念：
建构主义学习理论强调以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的。基于此认识，我创设了“为钱江潮制作音乐风光解说片”的学习环境和探究主题，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息，最终达成问题解决。
教学目标：
基础目标：
1、小组合作，制作音乐风光解说片，凭借问题情境解决，感受钱江潮的壮观，展现钱江潮的壮观，从而进行爱国主义教育。
2、进行朗读训练。
发展性目标：在问题解决过程中，培养合作、交往的能力以及信息检索、处理、重组、应用的能力。
教学重难点：
1、重点：充分利用网络优势，为学生创设学习情境，在实践活动中促进学生主动学习，感受钱江潮的壮观。
2、难点：能把搜集到的信息，进行有效地筛选、整理、并整合成具有学生思维特色的导游词。
教学过程：
一、情境导入，让学生走进文本。
1、播放录象，教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书）
3、你们认为哪个词是“元帅”？（板书：天下奇观）理解奇观。
二、师生交互，让学生感知文本。
多么壮观的钱塘江大潮，作为一个浙江人，我们为之感到骄傲和自豪，现在有很多的国内外游客慕名而来，我们是不是应该尽一尽地主之意，为他们做一下导游。（任务驱动：编写导游词）
1、自由选择一个自然段，同时可以上网浏览图片。你准备怎样介绍，可以边看图边介绍，也可以通过读来介绍。
2、师生交流，品读。
潮来前、笼罩薄雾、风平浪静。
板书：
观朝、潮来时、闷雷滚动、一条白线。
浩浩荡荡、山崩地裂。
潮去时、漫天卷地、风号浪吼。
在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。
三、成果展示，让学生体验文本。
在有了图片和课文中的这些内容以后，你还想在你的解说词中加如写什么？
1、我的感受。
（1）结合课文中描写人物的句子。
（2）鼓励学生谈出自己的感受：注意安全，感到自豪等等。
2、还可以加入一些音乐。
3、以四人小组为单位，挑选一个方面在网上制作解说词。
交流反馈。
四、拓展延伸，让学生超越文本。
我们的祖国，我们的家乡有着太多太多这样的壮观景象，回家后上网收缩有关内容，制作成幻灯片，将举行一次宁波江东中心业余小导游的竞选活动。教师提供有关搜索网站。
观潮说课稿 篇4
一、说教材
《观潮》是小学语文第一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。依据课程标准要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课时教学目标：
1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。
2、技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。
3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。
我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课的重难点。
重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。
难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
二、说教法
“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。
三、说学法
根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。
四、说教学过程
1、创设情境，激发兴趣，引起动机
上课开始，我先用一段饱含激情的话语导入新课：“同学们，你们观赏过潮水吗?世界上涨潮的地方不计其数，其中不乏著名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观，千百年来令人赞叹不绝的，却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气势磅礴、雄伟壮观的景象呢?”然后指导学生闭上眼睛听教师范读课文。让大潮的声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”;景象从“一条白线”到万马奔腾等画面呈现在同学们的脑海里。最后叫同学们打开课本看描绘大潮雄奇的插图。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，陶醉于大潮奇特的境界中，激发了同学们的学习兴趣，引起了他们的学习动机。
2、抓住文眼，整体教学，体会感情
教学时我抓住文章重点，围绕“观”(观奇观)这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：1、课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观?2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物)。由于引入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们兴致勃勃地通过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙 ”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。
3、指导朗读，感受景象，深化感情
为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自主选择最喜欢的语句比赛读、表演读等，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。
4、品文析句，理解课文，学习表达
教学中设计品文析句的环节，能使学生赏境悟情，更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，我在教学“白线向我们移来”那段时，我让学生找出描写大潮形态和声音的句子，并要求他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里?(作者运用了比喻修辞手法。这样写好在具体形象地写出了从近处观察钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气势。)这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。
5、总结全文
为了面向全体学生，把教师的“一人言”小结变为尊重学生个性发展的“课堂小结”。要求学生把这节课所学到的知识或最想说的话讲给大家听(指导从写作、词句、思想等方面来考虑)。这样形式独特新颖，能优化课堂教学的结构，收到事半功倍的效果。
观潮说课稿 篇5
一、说教材
1、教材分析
《观潮》是九年义务教育六年制小学语文第七册第六单元得一篇讲读课文。这篇精读课文写得是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后得景象，写出大潮这一壮丽得“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻得词语、生动得比喻紧紧地抓住大潮得声音、景象两个方描写，逼真得再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄得气势。
2、说重点
本单元得重点训练是要继续培养学生“抓住主要内容”得能力，要引导学生根据课文得特点，了解叙述得顺序，抓住主要内容。抓住大潮得特点—声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化得来理解词句是本课得教学重点。
3、教学目标
依照教学大纲要求，和本课得教材特点，我制定了三点教学目标。
（1）理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮得壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河得思想感情。
（2）学习作者按照观潮顺序记叙景物得写作。培养学生留心观察周围事物得习惯。
（3）学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
4、说教具：在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目得是充分用电化教学手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。
二、说教法
教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美得景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然得伟大力量。
三、说学法
根据教材得特点和学生得认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”得方法来学生，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品得方法学习。
四、说学情
我班学生虽没去钱塘江，也没观赏到千军万马奔腾得潮水，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对新鲜事物充满了好奇心，所以我在教学中，根据他们得特点，采用了多种生动得教学方法和电教化教学手段进行教学，从而达到最佳得教学效果。
五、说教学过程
（一）复习导入
上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写得？（结合学生得回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。）
（二）逐段分析课文
1、学习第一自然段
学生齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样得一种景观？（依据学生得回答板书：天下奇观）
“天下奇观”四个字说明了什么？从哪里知道？（我这样做得目得是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见得景象，教给学生在具体得语言环境中理解重点词语得方法。）
2、学习第二自然段
在学生经过合作交流，他们对“天下奇观”得体会后，我随后用充满激情得语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往得。遗憾得是老师没见过，你们见过吗？想不想去看看？”好，那我们就做好准备。（接下来我以快速得动作放好投影片，用语言渲染气氛。）学生兴趣勃勃地，迫不及待地观看录像。
农历八月十八是一年一度得观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市得盐官镇，据说这里是观潮最好得地方。我们随着观潮得人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？随着录像得播放，我用生动语言向学生介绍，并提出问题，让他们思考。
自由朗读第二自然段。提问：说说你知道了什么？（依照学生回答教师板书：江面很平静……）
3、学习第三、四自然段
（1）同学们，潮来时究竟是怎样得景象呢？现在让我们随着录象细细观赏一番，不过要边看边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组讨论。
（2）这种惊心动魄得场面，作者抓住了潮水得哪些特点描写得？（板书：声音、形状）潮来时是先听到得？还是先看到得？为什么？声音是怎样变化得？请用“”在课文中划出有关词句。（依照检查学习情况，相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”）
（3）江潮由远及近滚滚而来，它得形状又是怎样变化得？是怎样描写得？学生轻声朗读课文。并按要求用“____”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，老师根据学生得汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。
（4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮由远到近，由小到大得声势来。并引导学生把自己得真情实感通过读表达出来。
4、学习第五自然段
大潮奔腾而去，这时得江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读第五自然段。
学生通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。
（板书：恢复平静）
5、总结全文
刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮观得景象，真不愧为天下奇观。
6、布置作业（略）
六、说板书
好得板书是一篇文章得袖珍版，是一种直观得教学方法，是课堂教学中师生双边活动得缩影，反映课堂教学得全部过程。本篇板书我按照观察得顺序潮来前、潮来时、潮来后设计得。
